高等职业教育如何实现“以人为本”:坚持以人为本,树立全面

　　【摘要】“以人为本”是管理的核心原理，它随着人学的研究已经作为一种重要的文化价值观念触及到社会生活的各个领域，也必然渗透到高等职业教育的各个层面。高等职业教育必须按照高等职业教育自有的规律和特点，坚持以学生为本和以教师为本，全面协调高等职业教育活动的各个环节、各种因素，保证高等职业教育目标的顺利实现。
　　【关键词】以人为本　以学生为本　以教师为本
　　
　　人的生存必须以自然界为前提和基础，但是仅靠自然界的给予，人的正常生存条件是不可能得以实现的。人必须凭借自己有意识的，自觉、自主、自为的实践活动，在遵循自然界客观规律和条件的前提下，按自己的方式人化自然界。才能创造出人的正常生存条件。人是一切事物成败的开端，人的聚集有创造新世界和改变旧世界的义务，人是万物的创造者。正如毛泽东同志所说：“世间一切事物中人是第一可宝贵的。在共产党的领导下。只要有了人什么人间奇迹也可以造出来。”可见，人的社会和世界是由人的能动的实践活动创造并发展的，是人和自然的和谐统一，人的社会和世界必须以人为本。
　　
　　一、“以人为本”的内涵
　　
　　“以人为本”就是以人的利益、幸福、自由和发展作为一切活动的根本出发点和最终落脚点，确立人在管理过程中的主导地位，尊重人、关心人、理解人、信任人，充分调动人的积极性、主动性和创造性，凝聚人的活力，开发人的潜力，在实现组织目标的同时促进人的全面发展。
　　以人为本的本质和终极目标是组织与人的全面发展，它要求在实施以人为本，用尽可能少的消耗获取尽可能多的产出的实践活动中，完善人的意志和品格，提高人的智力，增强人的体力，从而使人获得超越生存需要的更为全面的自由发展。正如台湾著名管理学家陈怡安教授所说：点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福。
　　以人为本是对“神本”与“君本”的超越与扬弃，是对君权、神权思想的彻底否定：是对自由、平等、法治等理想社会的价值诉求，是社会文明进步的基本目标。同时，以人为本表现出对社会每一个体的普遍关怀和尊重。使整个社会成员中的弱势群体、少数人的利益以及个性化的要求等都得到充分的关注，是实现和谐社会的根本途径。正因为如此，以人为本才成了科学发展观的核心，推动着我们的国家又好又快地向前发展。
　　
　　二、高等职业教育“以人为本”的内涵
　　
　　教育与其它行业相比有其特殊性。教育是教职工在学校管理者的管理下教育和培养学生的活动，是一个由学校管理者――教职T--学生构成的复杂的管理系统。管理者必须首先是教育者，而教育者也是管理者。因而，教育领域中的以人为本，表现为以学生为本和以教师为本两个方面-是二者的辩证统一。
　　以教师为本，即以人才为本，努力创造教职员工各尽所能、各得其所而又和谐相处的环境，营造鼓励人们干事业、支持人们干成事业的社会氛围，充分激发教师的智慧和活力，使教师自觉、主动、全心全意地为学生服务・为实现教育目标而奉献一切。
　　以学生为本，即以育人为本，按照学生人才成长的规律和成才的需要，配置教育资源，优化教学元素，构建“教学、科研、管理、服务、环境”五育人的工作体系，创造优良的教学环境和有效的教育平台，全面提高学生素质t不仅仅使学生学会学习，更重要的是使学生学会做人，学会生活，学会合作，把学生培养成为具有健康人格，良好心理品质，符合现代社会发展需要的全面发展的人才。
　　以学生为本是教育目标的必然要求，是学校一切工作的核心，而要真正实现以学生为本。就必须以教师为本。因为学生是否成才-学校竞争力的源泉，是蕴藏在充满活力和创造精神的教师身上的，只有充分调动教师的积极性、主动性和创造性，才能实现学生全面健康的发展，向社会提供更多合格的人才。以学生为本和以教师为本是一个辩证统一的关系。
　　我国高等职业教育是适应国际经济竞争的需要和技术人才培养的迫切需求应运而生的，它具有高等性、职业性、区域性和社会性的特点。因而。高等职业教育的目标就是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务等基层岗位生存和发展需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等职业技术型专门人才。要实现这一目标，高等职业教育同样需要以人为本，即以市场和学生的需要为出发点和落脚点，坚持正确的办学目标和指导思想，实行民主管理，充分调动教师和学生教与学的主动性、积极性和创造性，在培养学生职业技术水平的同时，促进教师和学生的全面发展。
　　　三、高等职业教育“以人为本”的措施
　　
　　1.坚持正确的办学目标和指导思想
　　高等职业教育坚持以学生为本，就应以社会需要为导向，走出校门，走向社会，以行业、企业为依托，走校企合作、产学研相结合之路，以能力为本位。加强实训和顶岗实习，提高学生的职业技能和技术水平。为社会培养所需的高等职业技术型专门人才。同时，应着眼于学生的全面发展，注重学生个体的性格、兴趣爱好和职业倾向，加强学生的职业道德培养，强化学生的综合素质教育，保障学习者的人格和尊严，注重合格和帮助人人成功。培养学生自我发展、自我提高、自我完善的能力，形成使自身知识、能力、素质不断提高并向高层次发展的潜力等。只有这样，才能真正为社会培养出所需的人才，才能实现学生的全面发展。
　　
　　2.实行民主化的高等职业教育管理
　　民主化的高等职业教育管理使教师和学生在一种比较宽松、自由的环境中进行创造性的工作和学习，有利于调动广大教职工的积极性、主动性和创造性，能够满足师生员工的人格渴求和情感需要。取得良好的管理效果。因而在高等职业教育管理中，管理者不能简单采用行政命令的方式来进行管理。管理者应建立完善的民主管理制度，形成浓厚的民主管理氛围；应充分发挥全体教职员工的积极性，让其参与学校管理；鼓励教师多提建议。对于好的建议要给予肯定和奖励；注意了解学生的思想动向和学习需求，及时、广泛地倾听他们的意见和呼声；多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”；自觉地进行校务公开；改革评价机制，注重对教师的发展性评价，要使教师在学历、职称、工作和学习等方面都得到发展。
　　
　　3.强化服务观念，适应学生的需要
　　按照高等职业教育的办学目标和指导思想的要求，在日常管理的各个方面，树立为学生服务的观念，促使学生全面发展。具体表现在：了解并不断跟踪生产和服务第一线技术岗位的实际需求，在此基础上结合职业发展趋势来设置专业和课程；照顾学生的个性、兴趣和爱好，让学生拥有专业和课程的自由选择权；适应学生就业和成才的需要，适当延长或缩短学习时间；按照职业岗位的要求，采取多种灵活有效的方式对学生进行教育和考核；开展多种多样的文体活动、实验实训活动，提高学生的综合素质和能力；全面实施“心理健康教育”，走进学生的心灵。帮助学生成长；尊重学生的个人生活，尊重学生价值观的自由表述和个性的张扬，鼓励学生个人创造能力的发挥；加强教师和学生之间的沟通，建立师生之间的平等的朋友式关系。使学生得到尊重、理解和信任，形成自主自觉的意识。探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
　　
　　4.在加强控制的同时，实行有效的激励
　　高职院校各项工作的正常运行离不开完备的制度、措施，离不开严格的监督、检查，但更需要激励。如果没有激励，一个人的能力发挥只不过是20～30％：如果施以激励，一个人的能力则可以发挥到80～90％；如果没有