[网络教育中隐性知识的传输]中石油大学网络教育

　　（山东肥矿集团高级技工学校，山东 肥城） 　　 　　[摘 要]:传统的隐性知识获取途径在网络教育中已经变得异常狭窄，隐性知识的获得越来越困难，本文中所要探讨的正是在网络教育中如何促进隐性知识的传输。
　　[关键词]:网络教育 隐性知识 显性知识
　　
　　众所周知，知识包括两类：显性知识和隐性知识。当网络学习由理论变为现实，传统的隐性知识获取途径在网络教育中已经变得异常狭窄，有时会使人有一种得不偿失的感觉。应当如何理解隐性知识的获取在网络教育中的重要性？什么样的隐性知识在传统的课堂教育中可以轻而易举地得到，而在网络教育中却面临困难？可以通过怎样的方法和途径去解决这些困难？这就是本文所要探讨的问题。
　　
　　一、隐性知识概述
　　
　　显性知识是可以即刻用文字表现出来的知识，可用书籍、手册、工作程序等形式以文字资料记录下来，其特点是易于编码、表达方式系统化；隐性知识则是隐含在操作过程、方式，甚至组织文化之中的知识，此类知识是一种潜在的、难以表达的，与拥有者的性格及经验等因素密切相关的高度个体化的知识。
　　
　　二、传统教育中隐性知识的传输
　　
　　在传统的教学中，隐性知识主要通过以下途径传输：
　　1.班风校风等文化氛围是传播隐性知识的一个重要途径；
　　2.教师的教学风格、个人魅力、教学经验、语言艺术的运用在无形中对学生产生的影响；
　　3.对学生能力、情感、价值观的培养使学生获得了大量的隐性知识；
　　4.家庭环境、社会环境都能对学生的个性、品质的塑造产生无形的影响。
　　
　　三、网络教育中隐性知识传输存在的问题
　　
　　当前网络教育迅速发展，网络的特点决定了原本以缄默方式获得的隐性知识在不断减少，因此要重视隐性知识的传输。
　　1.网络中个体的相对独立性与隐性知识获取的情景性之间的矛盾。隐性知识的获取具有情景性的问题：学生在不同的学校、班级、环境中，在不同教师的不同教学风格和教学方法的影响下会形成不同的学习风格；教师在运用自己的经验教学时，往往更注重学生个体的差异，更注重从教与学的过程中观察学生的不同反应和接受能力，然后根据自己的经验决定采用不同的教学方法；教师的个人魅力往往会不自觉得成为学生学习的动力和兴趣的导向。校风、班风、教学经验、个人魅力其实就是在为学生创造一种学习情景。但在网络环境下，个体学习者之间往往处于相对隔离的环境下，人与人之间没有基本的信任（由于网络环境下人与人之间经常会传递一些不可靠的信息而使信任危机很容易产生），学习者总是对他人存在着怀疑与防范，那么隐性知识的“潜移默化”效果大大减小。由于网络中各个学习者往往在面对着一个网络终端（电脑）学习，而使学习者难以面对面交流，情景难以建立，依赖情景实现传输的隐性知识传输面临着前所未有的困难。
　　2.网络教育的发展使受教育者足不出户就可以获得大量的知识，受教育者往往容易忽视隐性知识的存在，满足于在网络上获得的大量显性知识。如果没有形成学习兴趣，没有独特的学习风格，没有接受能力的提高，学习必然处于一种低效率的状态之下。
　　3.师生通过网络进行交流，削弱了人与人面对面交流情感因素的作用。
　　4.学生在虚拟环境中进行探索交流，在缺乏兴趣或遇到心理或情感上的困难时更容易主动放弃。
　　5.学生面对大量的无关刺激，注意力难以集中，兴趣容易转移。
　　6.过多的接触媒体和网络，会使学生基本的读、写、说等能力相对下降。
　　7.学生过多接触虚幻的网络世界，会增加孤独感、忧郁感，降低人际交往能力，对学生的心理健康形成不良影响。
　　
　　四、网络教育中隐性知识传输的实现
　　
　　1.隐性知识显性化。许多教育者早已注意到了隐性知识显性化的重要性，让成绩优秀的学生总结学习经验供其他学习者学习就是最典型的例子。网络上知识传输的特点决定了隐性知识显性化是在网络上进行传输的重要方法，在这个过程中应当注意下面几点：
　　（1）教师在隐性知识显性化的过程中具有决定性的作用。教师应当具有相当的专业能力并具有专业反省能力。教师不仅要学习已经格式化、系统化的教育理论和方法以及心理学方面的有关知识，而且要探索和学习处于隐性状态的教师专业知识，能够运用这些理论理性的分析自己与其他教师在教学中的各种行为，挖掘出其中的隐性知识并加以归纳总结，促进教师隐性知识的显性化。教师要能把教学经验准确外化成能加以传播的经验总结，以便于网络专家建立数据库进行网络教育环境设计。
　　（2）要将优秀的、有经验的教师组织起来，利用他们丰富的经验及教学理论努力发掘学生在课堂学习中所得到的隐性知识，并加以总结和整理，以便在网络教学中有目的地向学生传输。
　　（3）建立学生学习风格和教师教学经验的数据库。通过分析学生的学习风格，根据数据库中各种教师教学经验的分析决定对学生实施怎样的教学，传输何种知识，采用何种策略，达到怎样的目标。
　　（4）要重视知识的内化。隐性知识转化为显性知识进行传输，与隐性向隐性的传输模式不同的是，隐性向隐性的传输本身已经自然地实现了知识的内化，而隐性向显性的传输却需要一个知识内化的过程。通过知识内化过程，实现显性知识转化回隐性知识的转化。
　　（5）隐性知识显性化的成本也是必须要考虑的问题。
　　2.网络教育中隐性知识传输的其他方法。虽然隐性知识有相当一部分是可以通过各方的努力实现显性化的，但是，教育的情景千变万化、教育的对象个性不同、教师的风格各不相同。在某一条件变量受到严密控制的情景中获得的知识，在其他教育情景中就难以复现，难以运用，因为其他情景中的条件和变量是不受控制的。
　　学生的成长往往是诸多因素综合影响的结果。但是，也有可能在学生整个十几年的学校生活中，关键的一两件事、一两位教师的几堂课，甚至于教师的一句话对学生发生了决定性的影响。因而为隐性知识能在网络教育中得到有效的传播，就是探索更多可行的方法。
　　（1）影像再现。我们可以将一些有经验的教师上课的经过拍摄下来在网络上播放，学生可以通过网络观看这些教学片，在观看的过程中实现隐性知识的传达输。
　　（2）拍摄教育性影片。可以组织一些高水平的艺术家、有经验的教育者以及社会学家以对学生进行社会教育为目的，共同策划、拍摄一些具有教育性的影片，利用其容易吸引学生注意力的特点，让学生在网上观看影片的同时受到教育。这是一种主动建立情景的方法。
　　（3）建立网上虚拟区。利用网上虚拟社区使学习者在这个社区中与其他的学习者自由交流，相互学习和影响。并在社区中尽可能创造出模拟现实的环境，使学习者在社区中能进入现实中的情景共同努力、团结协作，创造出网络校园文化，使学生在网上也能像现实校园中一样得到潜移默化的影响。
　　网络中隐性知识的传输涉及到许多教育理论问题以及网络技术问题，仍需要更多的优秀教育工作者共同努力探讨解决的方法。