浅谈语文课堂教学中的提问艺术 语文课可以搞哪些活动

　　 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心“窍”上。现结合多年来的教学实践，谈谈本人的拙见。
　　一、设疑新颖，激发情趣
　　好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，有助于激发思维，培养学生的有意注意力和自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。例如我在导入《苏州园林》时是这样设计问题的：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面同学们阅读《苏州园林》之后，回答老师的问题。”这样设疑导入，既创设了问题的情景，激发了兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动了学生自主学习的积极性。我曾看过上海于漪老师讲的《孔乙己》的课例，她一开篇就问学生，“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上，接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。
　　二、提问变直为曲，引人入胜
　　课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答。钱梦龙先生在教学中的“曲问”，可以说是创造了提问的最高艺术境界，他在讲授《愚公移山》一文中就有两处成功的“曲问”（就是关于“龀”字和“孀”字的理解），结果效果是明显的。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生“投石击破水底天”的教学效果。
　　三、提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小
　　要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。这样的提问处理，学生肯定乐于接受。如《变色龙》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教师先提出问题：奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来――“善变”；然后再问：他“善变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答“变得快”、“反复无常”、“蠢”、“好笑”等；在此基础上，教师继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答“看风使舵”。最后，教师顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？请看，这样一组从易到难，环环相扣的发问，在教师的引导下，学生对本文重点难点的学习肯定容易解决。
　　四、设计的问题要讲艺术性、科学性
　　设计的问题要适当、适度和适量。适当，主要根据文章不同体裁，设计不同层次的问题；适度，主要指问题的难度要适合学生的实际知识水平；适量，主要指问题的多少要适合学生的接受能力。设计的问题，要防止浅、玄、碎、杂，避免过分简单、深奥、琐碎和杂乱。
　　设计的问题要富有思考性，要新奇、巧妙、有趣。这样设计的问题有利于培养学生的学习兴趣，有利于增强学生的思维能力，这样设计的问题，像一根魔术棒，吸引学生，让学生的精神处于亢奋状态，把无意注意转化为有意注意。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不疑怎么能有进步呢？我看过一个故事：上海市有位叫陈岗的同学，当他看到一张外国邮票上的黑天鹅时，不禁产生了疑问：为什么上海西郊公园的天鹅是白色的？天鹅究竟有多少种呢？他们分布在哪些地区？它们是怎么生活的？为了得到正确的答案，他对天鹅进行了多次观察，并写出了考察报告，还绘出了五种天鹅的形态图和天鹅在我国及世界的分布图。他获得了有关天鹅的各方面知识，并进行了答辩，得到有关专家的一致好评。
　　问是每一个教师课堂教学最常用的方法，也是教师与学生之间交流的主要表现方式。学起于思，思源于疑。有经验的教师在教学过程中，总是精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，引导他们一步步登上知识的殿堂。提问是创新的准备，思考是创新的酝酿，顿悟是创新的突破。提问是创新的一把钥匙，教师要想办法教会学生主动学习、学会学习，训练学生提出问题、分析问题和解决问题的思路，学生的创新意识和创新能力就会逐步形成。
　　总之，提问的方式、方法很多，而我们必须结合自身实际，不断的在自己的教学实践中摸索前进，掌握提问的艺术，提高教学质量。
　　（作者单位：河北省临城县黑城中学）