浅谈如何针对农村医学专业学生特点进行药理学教学:药理学重点笔记
本文着重从学生特点、药理学自身的特点、教学改革等方面探讨了如何提高学生药理学教学质量，为学生药理学教学实践提供了参考，为发展农村卫生事业打下了扎实的基础。 农村医学学生 药理学教学 提高质量
随着农村经济的发展，越来越需要不是理论知识雄厚而不会动手的书呆子，而是需要毕业后有较强的实际操作能力、能解除病人疾苦的好大夫。针对这个问题，高等医学院校如何使这些起点较低、基础较差的农村医学专业的学生，经过三年的培养，成为与基层需求相符的技能型人才呢？这一问题已成为亟待解决的重要课题。本文试结合药理学自身的特点，分析农村医学学生的特点、教学方法改革等方面，为发展农村卫生事业打下扎实的基础。
一、农村医学专业学生的特点分析
1.性格特征
和普专学生不同，他们组织纪律性、自律性相对涣散，中专生年龄普遍偏小，在进入学校之后没有离开过家庭和父母，心理比较脆弱，承受挫折的能力较差。
但是他们思维活跃、性格外向，常常会在课上当场提问很多问题，而且看问题角度多样。药理学教学实践应该充分考虑这一性格特征。
2.知识结构
大多数学生来源于农村，初中毕业，没上过高中，这就决定了农村医生专业的学生起点低，基础参差不齐。易出现两极分化，一部分学生学习目的明确，有正确的人生观和价值观，努力学习，学习成绩名列前茅。另一部分学生接触到药理学这门基础课，总觉得与以前所学的数理化大相径庭。专业术语大量涌现，且缺乏数理化的趣味性，学生很难接受，导致越学越无兴趣，厌学、逃学等问题产生。
二、药理学特点分析
药理学是联系基础医学与临床医学的桥梁学科。由于药物多、药名多、药理作用多、临床用途多、不良反应多，再加上开设这门课程时学生还没有接触临床，理论与实际脱节，所以学生普遍反映难学难记且易混淆，以至对学好该门课程丧失兴趣和信心。
三、教学方法
1.理论教学
（1）联系临床教学法
学生在学习药理学之前，临床课还没有开讲，听到相关的病，往往感到陌生，因此只讲有关药理学方面的内容是不够的，还要对相关疾病作简单介绍。如讲授新斯的明治疗重症肌无力，就要简单解释什么是重症肌无力，讲授强心苷治疗心衰，就要简单解释什么是心衰。
（2）比较教学法
在药理学教学中，运用比较法可使复杂的知识变得条理清晰、重点突出、易于学生理解和掌握。对同章节同类药物进行横向比较，归纳出异同点，如阿司匹林与扑热息痛的比较。对跨章节药物进行纵向比较，让学生从不同的角度了解药物，有助于学生临床上合理应用药物。如氯丙嗪和阿司匹林对体温影响的比较。
（3）讨论教学法
例如，在讲抗心律失常药时，在日常生活中学生往往能见到这样的病人，因此在课前我先设定了三个题目：心律失常的电生理；抗心律失常药的分类；常用抗心律失常药Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ类的药理作用、临床应用、不良反应。再将全班分成三个组，每组抽一个题目，课前让学生到各药店了解常用药物，并通过网络、图书馆等途径查阅相关药物的进展情况。然后在课堂上进行讨论，通过查阅资料，收集和整理资料，既提高了学生的学习热情，又增强了学生的自学能力。
2.实验实训教学
（1）构建实践教学体系
实验实训教学是培养学生实际工作能力和创新能力的重要环节，加强实验实训教学，就必须改革过去实践教学大纲包含于理论教学大纲之中的粗化设置，建立一个目标明确、自成体系、相对独立的实践教学体系。我校药理教研室实施了“三种训练、二个衔接”的实践教学体系。“三种训练”是指基本技能操作训练、医院见习带练、毕业临床实习综合应用能力实练。“二个衔接”是毕业后与考取职业资格证书相衔接，就业时与临床相衔接。
（2）示范教学
要想把农村医生专业的学生培养成具有实际操作技能的实用型人才，就要把重点落在实际操作上，故在示范教学中，教师演示过程会帮助学生有意识的形成生动而准确的操作姿势，有助于学生在实验实训课学习中模仿练习。例如，慢动作演示法，像电影中的慢镜头把操作过程慢慢地展现出来，这样能够使学生观察操作要领；分解演示法，将操作过程分解为几个步骤来分别演示；边讲边演示法，让学生边看边听，有助于学生能够理解加深印象，通过教师的讲解和示范，使理论和实际融为一体。
（3）操作指导
学生在实际操作这一环节最容易出现问题，因此指导学生具体操作极为重要。由于中学阶段的学习环境和讲课形式与专业学习有根本的区别，这一专业重点突出的是动手能力的培养，为了使学生掌握专业技能，尽量让学生适应农村医生专业的学习规律，使学生进入到听一听，看一看，练一练的教学形式中去，让他们跟着老师提出的问题，认真观察演示操作。然后让学生亲自动手练习，这时老师一定要巡回指导。
社会主义市场经济体制的竞争，实质上是人才的竞争。要想把农村医生专业的学生培养成具有德能、智能、技能的高素质实用型人才，不仅要深化理论教学改革，更重要是加强实验实训教学改革的力度。
参考文献：
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