从双重关系角度看高中班主任从双重关系角度看高中班主任:从关系性质的角度看公共关系主要指

　　摘要：中国作为一个人情社会，在高中学校这样的一个特定的环境里面由班主任来兼任心理咨询师是否有一定的可行性？本文分别是从心理咨询师和班主任这两个身份分析可行性 　　关键词：学校 班主任 心理咨询 双重关系 利弊
　　
　　
　　响水中学是一个四星级高中。里面有几千个学生。在当今的社会压力下，学生的学习压力特别大。许多学生不堪学习压力，会出现许多的心理问题。这时候就需要心理咨询师及时的疏导他们，否则就会出现一些谁都不愿看到的一面。我们学校有专门的心理咨询处，也有专门的心理辅导员。可现实是学生大都不愿去那个地方。我亲身就经历过一些事。想想都让我有一些后怕的事。
　　事例一：我们班有一个女生，平时学习很用功。就在2011年11月14号那一天（期中考试前一周时间）早上离校出走。那一大早5点多钟，天还没亮，还下着小雨，一个人傻傻的走了十多里地。然后去了一家针织厂，央求人家，要在那里打工。还算好，最后被我们带了回来，可不管我们怎么教育、讲道理，她就是摇头。为此，我把她带到心理咨询处，请我们学校的沈主任亲自为他疏导，可不管用什么方法，她就是不说话，也不听你说。最后实在没办法，我又花了一个晚上的时间，找她谈心。我只问了两个问题：1.是否信任我？2.是否愿意将我作为聆听者？没想到有效果。她突然哭的稀里哗啦，把肚子里的话一古脑的全倒给我了。我除了表示赞同或反对外，都是在听她讲。她说到自己非常用功，可还是赶不上一些人。说道自己感觉没有学习的动力，感到很迷茫，想通过打工这个外界形式，反过来刺激自己，从而找到内心学习的动力等等。可等她把一肚子话全倒出来后，她就说：“老师，我现在好多了，谢谢老师对我的信任。你不用担心我！”接下来就没事了！
　　这件事来的突然，而解决的也很意想不到。而通过这件事，我在想我们班主任为什么不可以做学生的心理咨询师？
　　学校作为一个特殊的地方，里面有着特殊的有别于大社会的游戏规则，有着一群正处于青春成长时期的学生和教书育人的教师。在这样的一个地方，班主任作为学校在班级里面的代言人，作为学生和学校沟通的桥梁，每天要在做好自己教学任务的同时处理各种学生之间的各种问题，其中更多的时间观察并调整学生的精神状态，引导学生的学习习惯，指导学生的学习方法等等。这样就可以掌握学生的第一手资料。既然班主任做的工作与学生息息相关，那么是否对班主任进行恰当的培训和学习后，让班主任即充当班主任又充当心理咨询师。这样的双重角色对学校的学生心理健康发展会不会更有利呢？
　　双重关系（Dual）和多重关系（Multiple Relationship）是指咨询师在心理咨询的过程中，除了与求助者存在着专业的关系之外还存在着其他的社会关系，如在学校由班主任来兼任心理咨询师，那么在进行心理咨询时必然会存在着除了咨询关系之外的其他关系如师生关系（双重关系）或者求助者还可能是同事或者领导的小孩（多重关系），显然在进行咨询的过程中必然会出现一个咨询师同时兼任两个不同的角色，则不可避免的会遇到双重关系的困境。一方面因为咨询师和求助者之间还存在着师生关系，这样就有可能导致咨询的及时性，如班主任可以观察到某一个学生有点异常，就可以及时咨询，在教室外、在办公室等等地方及时给学生加以指导，这样就可以及时帮助求助者调整自己的心态。另一方面，还是由于存在师生关系，有些事学生是害怕被老师知道的，这样一来他就不愿意把自己的想法说出来。这样一来咨询师就很难摆脱班主任身份的影响，很可能采取一些高压政策来使学生说出自己想听到的话，这样就会影响咨询师在治疗过程中保持“中立”的立场，从而使问题变的更糟。但不管怎么说，我还是觉的利大于弊。至少能及时发现问题，关注到问题。至于能不能解决这类问题则需要更加细致的工作。
　　在人情法则盛行的时下中国社会里，在日常的生活环境中，人们习惯用亲人般的关系来形容给予他人的关怀和体谅，当与求助者有很深的感情联系时候如师生关系时候，咨询师可能会过分的卷入。咨询师希望尽快的解决求助者的问题，消除对方的困扰，这样也容易把求助者的问题当作是咨询师自己的问题，我们当然不能容忍自己的痛苦，因此也不能容忍求助者的痛苦，这样咨询师就又可能做的更多，更细致。更有耐心去聆听、去理解、去等待、去解决求助者的问题。而身为班主任在解决很多问题时，就显得很方便。这时候班主任的身份就可以为咨询师的身份提供很多便利。从而使得治疗的效果上大大提升。更有得情况是班主任的身份就可以直接解决求助者的心理问题。以下这个事例就可以很好的说明。
　　事例二 我有个学生在一天下午打篮球时和其他班级学生发生了冲突，本来事情也没多大，可是第二天那个学生带了其他几个人在教学楼的楼道口打了我班这个学生，更可恶的是连续几天都发生这样的事。这事也被及时的处理了。但我班这个学生到了这个楼道口就会害怕，最后严重到就不敢来了。我了解情况后，直接找到那个其他班的学生，和他说明情况。帮助我解决这个问题。解决方法很简单，就是让他在那个楼道口向我们班这个学生道歉！事情很快就解决了！从这个例子中，我们可以看出，这时候班主任的身份可以很好的帮助心理咨询师这个身份。所以我赞同班主任做学生的心理咨询师。
　　那班主任做心理咨询师有没有有困难呢？
　　尽管保持客观和中立是咨询师的理想，但实际上每个人都无法绝对的客观和中立。如果求助者在现实生活中和我们还保持着一定程度上比较紧密的师生关系，作为咨询师会更难以客观的运用求助者所表达的一切来帮助对方，甚至有可能这些表达会激起咨询师自己产生某些对求助者不利的情绪，可是这种自然激发的情绪如果放到平常的生活中可能是自然不过的事情，但是在心理治疗这个特定的场合里面去，咨询师就很难保证不会夹杂自己的需求和需要，这对求助者是不公平的，另外，助人专业赋予咨询师特权也可能被用于探知相对脆弱状态下地求助者最隐私，最敏感的信息，但是，在双重关系存在的前提条件下，心理治疗的保密程度能做到什么样的程度，这就会因人而异了。
　　当然想保持一团和气的不只是咨询师，还有求助者。有些求助者不能从现实的关系中得到理解和关心，他们可能会有意无意的讨好咨询师，以便逃避成长的痛苦和挣扎，或重复以往的交往模式，或者在求助者自己还没用充分准备好的前提情况下采取行动，从而使得治疗效果大打折扣。更加糟糕的是，有时候讨好和依赖的交往模式正好是求助者的问题所在，这样的一团和气对改变这种模式没用任何改变反而会越来越深，与此同时这种亲人般的一团和气也会给咨询师带来极大的心理负担。在一团和气式的关系中，咨询师往往备受挫折，疲惫，内疚，甚至是怨恨的巨大冲击。如果生活中缺乏适时的关心和支持，咨询师本人很容易出现“枯竭”现象，无法对求助者保持最基本的耐心和礼貌，更谈不上给予共情式的理解，甚至可能会伤害求助者。而要解决这种情况的发生，就必需从制度上要求，并且适时的加强心理咨询师身份的理论指导。
　　那么如果班主任真的成为了学校的心理咨询师的话，应该怎么样开展工作呢？我仅仅谈谈我个人的一点浅见，心理咨询师为避免治疗过程中出现双重治疗关系，第一必须要做的是将生活状态和工作状态分离，提高职业角色和社会角色的认知。当心理咨询师进入心理咨询室时就应该意识到，与求助者的社会关系是职业的心理咨询，是单向的关系，在这里你是一个职业人而不是一个社会人。在这种关系中所关注的是求助者的问题，而不是心理咨询师的问题，一切为了求助者的利益，它是系统的，正式的，它仅限于特定的时间特定的地点，有着明确的目的和对象，心理咨询师要采取一系列有计划，有针对性的措施帮助求助者解决问题，这种人际关系是暂时性的关系，当治疗结束时，它也就不存在了。当心理咨询师走出咨询室时，应该尽快恢复一个自然的社会人的角色，此时面对不同的社会人时，应以一个自然的社会人与其进行沟通和交往。这种人际关系不在是单向的，它不在受到时间和地点的限制，假如心理咨询师对自己每时的角色有清晰的认知，当面对朋友，同时，学生，领导等寻求帮助时候，才能以相应的社会角色介绍心理治疗的实质，程序，原则，等等，这样既能避免双重关系进入心理治疗过程，有能加强自己的社会支持系统，可是谁都知道要做到上述的情况，必需要系统的学习，很好的转换自己的角色。
　　其次，咨询师还需要经常进入自我反省，及时的总结自己的角色转换情况。当咨询师进入别人的生活太多时，就需要问问自己，自己所做的是否真的是在帮助求助者，使其有能力按照自己的意志做出选择。
　　再次要尽可能的避免在做咨询师的同时担任不同的其他的角色，因为人们在期待一石二鸟的同时却往往忘记了两个鸟都有可能飞走的悲哀，比如为某位领导还在同事做心理治疗的想拉近彼此的关系，结果到头来却彻底的得罪了领导和同事。因此为自己添加不必要的麻烦。
　　综上所述，虽然说双重关系的存在，心理咨询师系统学习情况，角色转换程度等等都有可能制约班主任成为一个好的心理咨询师，但从某些角度看，对学校的学生心理健康发展是有很大好处的，对班主任本人的学识的提高有帮助的，所以我还是建议学校里面班主任去兼任心理咨询师，及时发现学生的心理问题，及时解决他们的心理问题，这样才尽可能的解决一些悲剧的发生。
　　
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