英语课堂竞争机制【激活竞争机制,创造充满活力的体育课堂】

　　【摘要】本文依据中学生的生理、心理特点和新的课程标准理念，从一节体育课的开始部分、准备部分、基本部分、结束部分到新授课、复习课、考核课等课型的诸多方面阐述在中学体育教学中只要能够激活竞争机制，体育课堂必将是充满活力的、富有激情的、永远欢乐的、深受学生喜爱的。�
　　【关键词】中学生；体育教学；竞争机制；激活
　　
　　1.前言
　　
　　青少年时期，学生的大脑皮层中兴奋过程占优势，活泼好动、逞强好胜、喜于竞争、计较胜负及自尊心、集体荣誉感较强等是他们的重要特点。体育教学中应依据中学生的这一生、心理特点，合理、适时地引进竞争机制，对于坚持“健康第一”的指导思想，培养学生“终身体育”的意识，形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质及培养具有竞争意识的创新人才具有重要作用。笔者根据30多年的教学实践，从体育实践课的诸多方面，着重探讨中学体育教学在新课程理念的指导下，如何在一节课中激活竞争机制的初浅认识，愿与同行商榷。�
　　
　　2.课的开始 引进竞争
　　
　　良好的开端等于成功的一半。体育课一开始，学生往往会交头接耳，东张西望，甚至做小动作，如遇几个班级同时上体育课，学生的注意力更加容易分散。此时，单靠教师空洞的说教收效甚微，大声训斥可能会影响教和学的情绪，若能引进竞争机制就不同了，如集合队伍比“快、静、齐”，按小组评分，当教师洪亮的声音，简练的语言，庄重的态度宣布课的任务后，还可以进行花时少，又简便的“集中注意力”练习比赛，如“立正”、“稍息”可分别用正、反口令进行；报数可进行奇、偶数报数法；队列操练时只要有一个人动作错误就给该组扣一分等，均能收到意想不到的教学效果。�
　　
　　3.准备活动 注入竞争
　　
　　准备活动的质量将直接影响到主体教与学部分任务的完成。多年来，那种跑跑步做做操的传统方法已使学生感到厌腻。我在准备活动中注意注入竞争机制，即使是跑步也要考虑到竞争因数，如在集体跑步过程中适时进行“叫号抱团”、“叫号追逐跑” 、“排尾领先跑”等游戏，主要比各小组在集体跑步中合作精神的体现、基本队型的保持等，也可以适时采用后退跑、侧身跑、蛇型跑、障碍跑、定向跑等趣味跑的方法；一般徒手操练习的节次不宜过多，争取课课能有一点新的花样，要比谁最快掌握新动作。我特别注意结合主教材的特点做简便易行的游戏，因为游戏具有竞争的因素，是中学生非常喜爱的体育活动。如教材内容是快速跑，则常安排“黄河、长江”、“叫号抓人”等提高快速反应能力的游戏；上跳跃课， 则安排“人、枪、虎”、“跳格”、“斗鸡”等活动下肢为主的游戏；上投掷课则安排“击球出圈”、“双人角力”等着重活动上肢为主的游戏；球类教材主要安排灵活性、协调性要求较高的游戏。此外，冬天应多安排些小型多样、形式活泼，竞争性、趣味性较强的活动性游戏。只要有竞争，准备活动的质量定会使你满意。�
　　
　　4.合理分组 形成竞争
　　
　　要形成竞争，必须力求教学班内各组的实力基本对等。传统的按行政班级授课制已不利于当前中学体育课堂内形成竞争。根据男、女学生不同的生理特点，我校多年来一直坚持男、女合班分组教学，这已形成同性别的竞争。新课程实施两年多来，我校根据学生的体育需求，实行同一年级合班选修教学，形成了同一兴趣爱好的竞争。但就同年级、同性别、同兴趣爱好学生的体质、知识、技术水平等均存在着较大差异，为使竞争能从学生的实际水平出发，做到因人而宜、区别对待，就得合理、灵活地进行教学分组。一次上跳箱分腿腾越，四组学生经几次练习后，我按学生掌握的技术水平分A（优秀）、B（良好）、C（及格）等级组（注：良好等级安排两个练习小组），并给各等级组提出不同的要求，让学生到自评的等级组参加练习，我在巡回辅导过程中，不断上下浮动分组，在这样的竞争氛围中，同学们做练习认真极了。�
　　我的分组做法并没有固定的模式，如田径教学按学生体能分组，体操教学以浮动分组，球类教学按技能分组，选项教学以兴趣分组，教学比赛以“友伴” 组合分组，考核课则按实际水平分组。�
　　
　　5.新授教材 适时竞争
　　
　　新授教材的主要教学任务是使学生建立动作的正确表象和概念，使学生在重复练习中，粗略地掌握动作。由于大部分学生尚没有形成正确的动力定型，因此，新授课一般不宜进行教学竞争。能否在新授课里适时开展竞争呢？回答是肯定的，一次上新教材课，重点学习跳远的助跑起跳技术，难点是起跳腿的“三关”快速蹬直，几轮练习后，学生的练习兴趣已不浓了，我立即调整教学方法，引领学生分析、讨论跳远的技术关键，并请各组派代表展示、互评，待搞清概念后再让各组进行短距离助跑起跳练习，最后分组进行技术评定比赛。练习中，同组学生相互帮助纠正错误，相互鼓励大胆练习，人人态度认真，个个练习刻苦，教学效果特好，经简短评价后，学生兴趣盎然，仍想继续比赛，夹余兴，我安排了以跑、跨跳为主的趣味接力“课课练”分组比赛，在竞争中解决了新授课学习所需要的专项素质，使新授课高潮迭起。事实证明，新授课依然可以适时开展竞争，主要是比掌握动作的程度，完成动作的质量，而不是比快、比高、比远等。�
　　
　　6.复习教材 激活竞争
　　
　　比赛，能促使参加者最大限度地表现出机体的机能水平，其主要特点是竞争。为提高复习课的质量，避免单一练习的枯燥无味所带来的厌练情绪，复习课，尤其在巩固提高技术阶段更应大胆运用比赛手段，努力激活竞争机制。�
　　短跑课，通过一个阶段的教与学后，就可以组织学生在组与组、人与人力量大致均等的情况下进行快速跑的（接力）比赛；跳高、跳远比各组通过及格的人数；投掷，不但可以比远，还可以进行投准的比赛；体操课可以小组为单位进行团体比赛，按个人成绩累计记分；球类比赛更受学生欢迎。实践证明，复习课运用竞赛的手段往往收到事半功倍的良好效果。�
　　
　　7.考核课 平等竞争
　　
　　竞争，需要实力相当、机会均等。体育课的术科考核不能象文化课那样全班同学同时进行，必须分批进行考核。我在考核前将考试的标准既成绩、分值事先写在准备好的小黑板上，使学生一目了然，再让学生做短时间的考前复习，这无疑已是展开了个人间的竞争。分组考核时我将水平相当的学生分在一组，这样使可竞争性大大增强，十分易于考出成绩。一次男生的1000米考核课，我采用“好生”追“差生”的办法，有意将五个“差生”先跑出30秒后，再让五个“好生”出发，跑道上立即出现了你追我赶的热烈场面，同学们的加油助威声此起彼落，大大出呼我预料的是，原先认为可能不及格的少数“差生”在竞争中全部通过，绝大部分同学的成绩都有较大幅度的提高。�
　　
　　8.结束阶段 持续竞争
　　
　　在主体部分的教学任务结束后，同学们有些疲倦了，此时只要安排得当，仍可持续竞争。如收拾器材时，比谁的动作迅速，比谁的器材放得最轻、摆得最整齐。放松整理活动比谁动作做得轻松、自然、协调。说一句笑话，比谁笑得最甜。小结时，在学生自评、互评的基础上，老师简要评价本节课，表扬竞争优胜小组，鼓励落后小组，宣布下次课的竞争内容，别忘了还要给本节课的班级打分。最后，我常用30秒钟时间做诸如“捉泥鳅”、“三声击掌”、传一句简短的绕口令等游戏结束本课，在笑声中使竞争持续到课的最后一分钟。�
　　
　　总之，在中学体育教学中，只要能激活竞争机制，体育课堂必然是充满活力的、富有激情的、永远欢乐的、深受学生喜爱的。正如马卡连柯所说，培养人就是培养他对前途的希望，要鼓励学生全面展示其一技之长，欣赏到自己的亮色，人人找到自信和希望，引起学生的竞争意识，在班级中开展各种竞赛活动，通过一系列活动，使学生有能力、有信心、有勇气去迎接所面对的一切。�
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　　参考文献�
　　［1］ 中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准〔M〕人民教育出版社 2003：4�
　　［2］ 普通高等教育“十五”国家级规划教材.运动生理学〔M〕.高等教育出版社2005：7�
　　［3］ 颜军.体育教学心理学〔M〕. 神州出版社 1993：6
　　��收稿日期：2011-07-15��