【小学三年级英语测试与评估研究】三年级英语评估卷答案

　　英语教师整个教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、学生成绩的检查与评定这五大块。这五大块是相辅相成、缺一不可的，否则，就不能构成教师教育教学工作一个完整的过程。本文所指的测试与评估是对学生成绩的检查与评定。
　　一、测试与评估的必要性
　　对教师而言，经过一段时间或一个学期的教学工作，对学生的学业进行测试与评估，可以检查自己的教学效果，即检查自己的教学计划和教学方案是否适合学生，以便总结经验，改进教学工作，提高自己的教学质量。对学生而言，他们经过一段时间的学习，通过测试与评估，可以督促他们复习功课，了解自己在学业上的进步程度，找出缺漏，明确薄弱环节，改进自己的学习方法、学习策略。同时，学生从教师处得到一个确定自己学业成绩的评估，也能使之获得成就感，增强其学习英语的兴趣和自信心。对家长而言，他们从子女的测试与评估中可以知道自己子女的英语学习情况，以便给予子女及时的教导、帮助，或是鼓励，或是表扬等。测试与评估是学校教学工作的一个重要环节。
　　二、测试与评估的原则
　　1．体现学生在测试与评估中的主体地位
　　学校的教育教学工作的对象是学生，如果没有学生的积极参与，任何的教育活动都无着落点。所以，在整个教学工作中，学生是教育的主体，教师在教育工作中起主导作用，其主导作用只有通过学生这个主体才能起作用。而测试与评估正是为教育工作服务的，它的参与也同样离不开学生，也就是说在测试与评估活动中，学生仍然是处于主体地位的。
　　2．以形成性评估为主
　　形成性评估是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评估。小学三年级英语课的主要任务是培养学生的兴趣和积极性，培养他们学习英语的自信心，使他们获得成就感，为今后的英语学习打下基础。形成性评估有利于激励学生学习。
　　3．只口试，不笔试
　　根据《 英语课程标准 （实验稿）》小学英语教学的目标要求，小学三年级英语课程属于一级水平，其指导思想是“初学英语，兴趣第一”。所以，测试与评估时应只口试，不测笔试。
　　三、测试与评估的方式
　　根据上面的原则，我们认为小学三年级英语课程的测试与评估的方式可有如下三种：
　　1．教师对学生的口试
　　也就是说教师根据“小学英语教学的目标要求”，根据平时学生上课的实际情况对其进行测试与评估。我们认为可以将测试与评估分为两大模块，即听、做模块和说、唱、玩、演模块（见附表）。根据“目标描述”设计出至少两套口试题，让学生自己抽签决定用哪一套，也可按座号，如单号一套、双号二套。
　　2．小组互评
　　即让学生按座位分成小组进行互相评价。要求本组的学生根据平时的上课情况，例如回答问题，到讲台前表演、唱歌、与教师或同学的交流，以及做英语游戏等进行评估，组长做记录。
　　3．学生自我评估
　　教师将教学要求印发给学生，要求学生根据自己上英语课时的各种表现，进行自我评估。我们认为应以第一种即教师对学生的口试为主，其余两种形式为辅。
　　四、测试与评估要注意的几个问题
　　1．多样性与灵活性相结合
　　多样性是指口试题型可准备多套，灵活性是指学生对教师所指定的题目进行口试后，对口试的结果感到不满意时，教师应允许学生重新进行口试。
　　2．测试与评估应以与平时的教学活动相近的方式进行
　　测试与评估应采取与相同或近似的方式进行，以免学生临考慌张不知所措，这样必然影响其测试与评估的成绩。
　　3．不宜将英语成绩进行排队
　　不论是学校还是教师，在提倡素质教育的今天，大家都在努力淡化考试的选拔功能。如果将学生英语成绩进行排队，张榜公布，并希望以此来激励学生或作为各种评比的依据，那么将极大地伤害学生的自尊心和自信心，对他们今后的英语学习是有百弊而无一利的。
　　五、小结
　　测试与评估在学校里是经常性的活动，如单元测试、期中测试，还有期末测试，甚至还有年测试等。而每册英语教材中有十几个单元，由于时间的限制，不太可能每个单元都进行如此全面的测试与评估。可根据具体情况，选择其中的某些项目进行测评。而其中所要测试的内容，如唱歌、教师指令学生做动作、角色表演等，全都可以在课堂上以口头回答即口试完成。这样的测试可以经常做，可以用它来代替单元甚至是期中的测试与评估。在测试与评估中，如有条件，可以将学生的测试用录音机、录像机录下来，作为资料保存。
　　（作者单位：松溪实验小学，福建 松溪，353500）