[立足市场　走“产、学、研”结合的创新之路]立足课堂以研促教深化高效课堂

　　继续教育不同于普通高等教育：普通高等教育侧重于培养理论型、科研型人才，继续教育则侧重于培养应用型、实践型人才，以满足社会生产一线需要为特征，即继续教育必须以人力资源市场为导向。它涉及“产、学、研”三方，(“产”是指有人才需求的用人单位，“学”是指受教育者，“研”是指承担继续教育教学科研的机构)，这三方关系在人力资源市场得到统一，他们在那里有着共同目标――完成人力资源产品的生产、提供、购买。继续教育能否健康发展，很大程度上取决于它在人力资源产品的生产、提供、购买过程中能否解决人力资源的供需矛盾，所以，作为继续教育的参与者，“产、学、研”三方都要关注市场的变化，围绕人力资源产品的生产、提供、购买这一共同目标，密切合作，才能实现各自利益的最大化。因此，本文认为确立我国继续教育的发展方向，必须把握一个方向――以市场为导向；认清三方关系――继续教育过程中“产、学、研”三方以解决供需矛盾为中心的相互关系，作好一个合作――继续教育过程中“产、学、研”三方互利互惠的合作。只有如此，继续教育才能够健康发展。
　　
　　一、基于继续教育自身特点，必须把握一个发展方向――以市场为导向
　　
　　继续教育有其自身特点：它是以完成一定正规教育水平为目的的非学历教育，它是受教育者在一个新的领域探求知识与技能或者在一个特定领域充实更新他们的知识；是以对学历层次的追加补偿和对新知识的追加补偿――即提高、加深和拓宽自己的知识技能的专业技术人员和其他在职或非在职人员为教育对象；以受教育者为满足企业实际工作中的需要而充实和更新特定领域的知识与技能为主要内容。因此它是一种时间有长短、内容既有理论性更重实践性、知识面广、更新快的短期或长期的教育形式。
　　继续教育发展到今天，面临新的发展环境：普通高等教育已由精英化转变为大众化教育，同时，随着经济结构调整和世界经济一体化，必然需要大量既有专业知识又有熟练技能的专业人才，从而对学历层次的追加补偿已不能作为发展重点，而必须把对新知识的追加补偿的短期继续教育作为发展重点。
　　而作为对新知识的追加补偿的短期继续教育，它与市场衔接更为密切。它需要“短、平、快”，把世界各国的“新理论、新技术、新方法、新技能、新信息、新知识”传授给受教育者，使之成为掌握新知识、新技能并能创造性解决经济社会发展实际问题的专业技术人才，这就需要教育者、学习者关注社会需要即市场的变化；同时对于企业，它也需要学、研的支持，迅速及时地为其提供合适产品，解决实践问题。
　　继续教育的自身特点使其发展必须以市场为导向。继续教育具有现实针对性强、岗位指向性明显、课程内容要先进等特点，因此，对于培训项目和教育内容的研发，要结合国家经济发展战略以及行业、部门和企业的发展、人的职业生涯的发展需要。具体课题的开发与确定，在很大程度上应该取决于受教育者而不是施教者，取决于国民经济的需要而不是施教者的主观臆测。因此，在具体内容的选择和教育方式上，需要大力推广“产、学、研”合作，以知识创新、技术创新和促进科技成果向生产力转化为目标，及时组织教学内容，开展教学工作。
　　
　　二、认清三方关系，分析“产，学，研”合作的必要性
　　
　　继续教育过程中“产、学、研”三方存在以解决人力资源供需矛盾为中心的相互关系，从实现“产、学、研”各自利益最大化出发，分析“产、学、研”结合的必要性。
　　
　　(一)对继续教育的重要阵地――学校的分析
　　继续教育是人力资源开发的重要途径，学校是继续教育的重要阵地，“产、学、研”的合作是经济与科技、教育紧密结合的必然趋势，是国际继续教育发展的大趋势，也是今后继续教育发展的方向和必由之路。
　　在新的历史时期，学校发展继续教育面临更广阔的市场。作为人力资源开发的重要途径的继续教育，服务于地方社会经济是继续教育的首要目的之一。学校发展继续教育要具有培养目标的职业针对性，教育内容的产业性和办学过程的社会性(即地方性与行业性)，要能够培养出生产、服务、管理工作一线所需要的人才。同时学校的教学必须依托地方、行业和企业的技术与管理人员、基础设施和职业工作环境，以“产、学、研”结合为纽带，以服务求支持，与地方相关行业、企业建立密切的合作伙伴关系，建立健全“产、学、研”合作教育机制。
　　学校要树立新的继续教育教学质量观。在竞争空前激烈的今天，学校的生存和发展主要取决于办学的质量。继续教育必须树立开放的观念，与国内技术水平同步、与国际市场接轨，走开放办学、“产、学、研”结合之路。要利用人才、技术方面的优势，和企业、行业、地方紧密结合，形成融资渠道多样化、办学主体多元化、实训基地化，保证教育教学的质量。
　　学校还需紧跟市场变化，增强产品市场适应性。随着我国改革开放和市场经济的发展，特别是加入WTO后，我国的发展和世界各国的发展日益融于一体。大量的国外企业涌入我国，对很多产业产生了很大冲击。而任何外资企业都需要大量本土员工，这就需要大量的既有专业知识又有熟练技能的技术人才。学校要跟上这种市场变化，继续教育才能在满足实践需要的基础上得到发展。
　　
　　(二)对企业的分析
　　企业是人力资源的消费者，基于自身利益需要，又可能成为“产、学、研”合作的一方。企业能否壮大发展，是否具有发展后劲，其员工素质是重要因素。而随着经济全球化的深入，加入WTO的中国将面临着越来越激烈的国际竞争和新技术革命的挑战。我国企业中科技人才的数量和整体水平远不能适应生产发展的需要。企业要在激烈的国际竞争中立于不败之地，求得发展，必须培养和造就大批高层次专门人才和复合型人才。
　　从目前我国的情况来看，企业有极大的人才需求。仅以制造业为例，在我国的制造业中，高新技术产业占10％，而传统产业却占90％左右。而根本原因就是我国劳动者的整体素质偏低，中高级技术人才严重短缺。全国现有工人技师34万人，而高级技师不到2千人。而在发达国家技术工人一般要达到20％一30％左右。因此，在我国仅制造业就需要数以亿计的技术工人和高素质的劳动者。
　　同时，随着世界经济一体化格局的逐步形成，我国的经济结构、产业结构、贸易结构都要进行调整，企业也需要一大批懂得并能灵活运用WTO“游戏规则”，熟悉国际贸易、经济的国际事务专家。这样企业就需要大批此类专门人才，而普通高等教育局限于自身性质，不能及时调整教学内 容与培养目标，不能及时适应市场变化，满足企业对此类人才的需求，而继续教育则能发挥自身特点和优势，对有一定专业知识基础的在职人员进行拓展、提高，培养出一大批熟悉国际经济、金融、贸易、工商管理、财务结算等领域的专门人才，从而解决企业的实践所需。
　　
　　(三)对“学”――受教育者的分析
　　在新的历史时期，人力资源市场呈现新的特点：一方面就业压力大，求职难，在岗者有失业的危险，另一方面又人才紧缺，呈现“招聘难”，表现出一种结构性矛盾。这是由于现阶段存在旧行业萎缩、新行业诞生，知识更新速度力口快等新情况。因此，作为继续教育服务的接受者、人力资源销售者双重角色的社会个体就业者、求职者，需要更新知识，接受新技能的训练，在社会整体就业压力大的背景下，能胜任本职工作，免遭淘汰，或者在激烈的竞争中找到适合自己的岗位。而接受继续教育是他们更新知识、接受新技能的训练的主要途径和有效方式。
　　
　　三、“产。学、研”结合，满足各自利益需求，促进继续教育的发展
　　
　　学校是企业人力资源的培养基地和维持企业创新能力的加油站，它能够培养人才和生产出具有创新性的智力成果，它的产品需要市场――企业；而企业是学校的产品――人才与智力成果――转化为现实生产力的理想场所和基地。学校如能够和企业合作就能够使它的产品迅速转化为生产力，而企业借助于这种合作能够极大地提高其生产能力和经济效益，同时为学校提供科研项目和试验基地，而个人则在这一过程中既了解企业所需的知识与技能，又使自己的知识与技能在实践中得到巩固与提高，从而形成相互促进、共同发展、互惠互利的合作关系。互惠互利是“产、学、研”结合、校企合作的内在动力与基础。
　　因此，作为合作的一方，学校要树立继续教育是一种服务的理念，企业与个人都能成为服务对象的思想，策划继续教育的发展必须以满足客户需要为导向，充分考虑受教育者和企业的欲望，考虑他们愿意为此付出的成本，同时加强沟通，及时获取市场变化信息，从为受教育者、企业的便利考虑出发，安排教育内容和教学方式。同时，加强师资队伍建设，培训高水平师资，提高科研能力，通过开展联合办学等形式，借用其他国家、地区的师资力量，培养自己急需的各类高层专业人才。另外，通过深化继续教育体系与结构改革，提高继续教育质量。只有在科类结构、课程体系与内容、教学目标、教学手段与方法等方面加以改革、完善和提高，我国的继续教育才能够培养造就出高质量、高水平、高素质、高创造力的各类专业人才，才能真正满足企业与个人的需要，使企业与个人产生合作的欲望和动力。
　　对于企业而言，随着市场经济的发展，竞争的激烈，必然会有越来越多的企业家认识到校企合作对企业的重要性。同时，工业化程度较高的国家“产、学、研”结合的成功实践对我国企业也必然会有所触动。我国一些具有现代经营意识的企业家已认识到员工素质对企业发展的意义，继续教育对提高员工素质的重要性，主动与企业合作，加强员工继续教育，并且这种合作已在企业发展中显出实效。伴随着这种合作，“员工培训与继续教育是投资而不是费用”的思想将为更多企业所接受，从而参与到这种合作中来。
　　随着国家的重视、政府的扶持与引导，已有法规贯彻落实的加强――如职业资格制度、行业准入管理等，继续教育“产、学、研”结合的领域和层次必将更加广泛和深入。
　　作者单位：江苏商业管理干部学院继续教育学院
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