《旧城旅游区的开发》开放式作文教学设计 开放式作文教学

　　设计理念 　　新课程积极倡导小组合作、探究的学习方式。而问题解决式探究则是语文学科中开展探究式学习的重要方法之一，它主要强调以问题解决为中心，多种学习途径相结合，强调学习者之间的交流与合作（如小组讨论），强调外部支持与引导在探索学习中的作用（如教师的引导与促进作用）。结合实际大胆开展开放式作文教学，有利于促进学生对探究式学习方式的掌握与运用。
　　教学目标
　　1. 通过看、议、访等方式了解家乡（旧城）的发展变化情况以及存在的问题，提出解决问题的方法。培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。
　　2. 通过习作，发展学生的书面表达能力。
　　3. 渗透热爱家乡、爱护环境的思想感情。
　　教学流程
　　一、贴近生活，谈话导入
　　同学们，你们去过哪些地方旅游？哪些旅游点给你留下了深刻的印象？游览过天星森林公园(位于旧城天蓬，国家级森林公园)吗？请你谈谈旅游后的感受。
　　【学生的家就在旧城，提起旧城，又有谁会不熟悉呢？这样立足于学生熟知的生活实际，引导学生探究身边的现实问题，有利于较好地激发学生的学习兴趣】
　　二、畅谈见闻，引出问题
　　教师：
　　1. 你对我们自己的家乡――旧城了解吗？
　　2. 看图片，说说近年来旧城的变化情况。
　　生1：旧城森林覆盖面广（森林覆盖率46.7％），但水土流失严重。
　　生2：听长辈们说，旧城曾经有著名的八大风景点。包括“龙凤（寺）对犀牛（山）”、“磨盘（山）对张口（石）”、“鸡心（山）对**（山）”、“鱼跳龙溏头”。可见旧城风景名胜众多，但因为水土流失严重而缺乏保护，因此好的旅游点不多。
　　生3：旧城旅游特产开发不够……
　　【通过看图及交流，让学生自己发现问题，有利于培养学生的探究习惯与能力】
　　三、讨论交流，引发思考
　　你认为保持好旧城的水土有什么好处？应该怎样搞好旧城的森林资源旅游性开发？（学生讨论交流）
　　【学生的探究离不开教师的指导与同学之间的合作。教师把问题抛给学生后，引导学生通过思考后加以讨论交流，可以获取更多的探究消息，为解决问题做好更充分的准备】
　　四、制订计划，实践探究
　　教师：你们认为要开发旧城旅游区，可以从哪几个方面来解决啊？
　　引导学生围绕探究的问题制定计划并分小组进行探究实践（安排一周的时间）。
　　【教师引导学生把问题分解，考虑可以从哪些地方获取信息，以获得帮助，并围绕问题制定一份可行的探究计划。当学生在实践中遇到困难或障碍时，教师可提醒学生调整方式，或提供信息来源的渠道。如果学生对旧城文化的了解仅限于询问家长，造成信息来源单一，内容大同小异，语言过于成人化，并不能引发学生兴趣。针对学生认识的粗浅，教师可建议他们与政府的相关人员取得联系，也可以在家长的陪同下采访一些老年人，了解旧城的民风民俗、神话传说。这样便可使外部支持与引导在探究学习中的作用得到更好的发挥】
　　五、分析解决，习作成文
　　学生完成实践探究后，小组交流并汇报探究的信息和认识，教师引导学生反思探究过程，评价信息来源可靠性，找到问题解决的方法，完成问题研究的成果。如一份研究报告、一份建议书、一封信等。
　　【本节课的重点除了引导学生开展探究实践外，还在于训练学生的书面表达能力。因此，在学生完成探究实践之后，还应指导学生以书面的形式，选择自己喜欢的表达方式把探究的过程与结论恰当地叙述出来】
　　教后反思：
　　学校课程中的探究式学习指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程。而小学阶段的探究式学习是指学生在教师的指导下，自主地根据教材提供的学习资料，确定学习目标，选择适宜的学习模式，通过个体和群体的学习活动，理解并掌握知识，培养探究能力，形成探究品格的活动。本节课在设计上以现实生活为学习背景，并以问题的发现与探究贯穿整个学习活动，在探究实践与习作练习时更注重个性化，充分体现了探究式学习的三大特点：情境性、问题性、开放性。同时也凸显了“作文即生活，生活亦作文”的课程理念。此外，在学生进行探究实践与习作中，还较好地渗透了热爱家乡、保护环境的情感教育。
　　（责任编辑：梁 媛）