小班《撕纸乐》教案_小班撕纸活动的引导智慧

　　撕纸,是美术表现的一种形式,是适合幼儿年龄特点的一项手工活动。撕纸可以训练幼儿手、眼、脑,协调其并用的能力,能发展幼儿手指肌肉的灵活性,使幼儿的小肌肉群得到发展;可以培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯。但是幼儿撕纸有其发展过程,从初步掌握――再认――创造,而且不同的幼儿又存在个体差异,因此对幼儿撕纸的引导要做到因年龄而异,因幼儿而异。
　　
　　一、编唱儿歌,引导撕纸
　　
　　对于小班幼儿。他们的小肌肉发育还不完全,手部的精细动作还相对薄弱,撕纸对大部分孩子来说就相当于是“扯”纸,对于撕长条的纸幼儿掌握有点困难。在第一次撕纸活动《妈妈的头发》中,我边念儿歌边撕纸,幼儿非常感兴趣,也跟我一起边做撕纸的动作一边念儿歌:“两只小小鸟,飞来吃小虫,你一口,我一口,……啊呜啊呜吃掉了。”孩子们玩得非常高兴,当看到我把撕出的长长的纸条贴在卡纸上,当作妈妈的假发时,孩子们鼓起了掌,这让幼儿亲历撕纸的奇妙之处。但是真正让幼儿独立动手撕纸时就出现问题了。他们也轻声念儿歌,但是撕出的纸一块一块的,大小不一,形状各异。我仔细观察幼儿的撕纸方法“嘶!”一下子,纸就被“扯”下来了。我再拿起一张纸边演示边念“两只小鸟都要吃小虫的,要你一口,我一口地吃”。这样幼儿就把注意力转移到撕的方法上,用两只手的拇指和食指紧紧捏住纸的边缘,左手撕一下,右手也撕一下。可是,幼儿总是在原地撕,这是肯定撕不出长条来了,除非“扯”那该怎么办呢?“这里小虫吃完了,快点往下走一走。”嘿,还真管用。他马上明白了,两只“小鸟”走到下面又“吃”起了小虫。
　　用儿歌的形式来教撕纸的方法非常好,但是有时它的内容可能并不是适合所有的幼儿,在实际运用儿歌的过程中,老师要根据幼儿的反应做出灵活的改变,这样才能使儿歌发挥它应该发挥的作用。
　　
　　二、创设情境,引导想象
　　
　　在美工技法上,小班幼儿比较喜欢涂鸦和任意撕纸。这是幼儿撕纸的第一层次即无意撕纸,他们撕纸是随意的,没有目标的。这时最需要教师或家长进行想象引导。如幼儿撕出一个圆形,教师可引导学生:这是什么?学生可能说出月饼、硬币等,教师要再启发,象不象初升的太阳,象不象甜甜的桔子。还可以用线条补充拓展想象的空间,如在圆形纸上加上三条线变成一个笑脸?或加上两条线变成钟面等,还可以再深入想象,创设一个情境:小朋友过生日啦。大家都来了,你看圆圆的桌上准备了一个圆圆的大蛋糕,谁能撕出桌子和大蛋糕?蛋糕上面画什么,谁能在撕出的圆形上加几笔?蛋糕真好吃,你们要不要来一块?用什么装蛋糕?盘子应该撕多大?。这样学生在圆形的世界中想象过生日的场景,丰富学生的想象,培养学生撕纸的能力。
　　
　　三、贴近生活,循序渐进
　　
　　只有赋予撕纸生活意义才能有效的激发幼儿活动的兴趣。幼儿撕纸能力的培养受其年龄和身体技能的限制,因此对撕纸的教学要遵循其发展规律。刚开始,我安排幼儿任意撕纸,教给幼儿撕的基本方法。通过几次活动后,幼儿基本上都能掌握撕的方法了,然后老师再从撕长条纸(长方形)入手,先撕面条,为幼儿每人准备一个盆子,把撕下的画条装在盆子里,要求幼儿撕出长条就可以了,渐渐地在以后的活动中,逐步提高要求,不但要撕成长条,还必须粗、细均匀,中间不断开,并进行粘贴,组成漂亮的图案,在进行撕长条纸并进行粘贴的这一阶段目标实施过程中,教师也动脑设计不一样的范例以增加趣味性。如贴横道线、贴彩旗、贴围巾、贴风车等。这和幼儿的生活经验也比较贴近。幼儿虽然在学习同一技能,但每次内容都不一样,参与的兴趣也高了,相对来说撕纸的方法和能力也逐步掌握。在学会了撕长条纸的基础上,再安排幼儿学撕正方形、三角形,幼儿有了一定的基础,学起来也比较快,因为教师遵循了由易到难的原则,就比较顺利地开展活动。
　　
　　四、充分展示,激励创新
　　
　　由于撕纸活动可以培养幼儿的创造能力,所以教师有意识地在小班就开始培养,让幼儿有这方面的意识,在撕纸活动中,教师经常鼓励幼儿拼贴和教师范例不一样的作品。一学期来,有部分幼儿已有了这种创造意识,但由于小班孩子小,他们往往会讲但不会做,如在练习撕三角形时,幼儿能说出三角形可以拼出房子、小山、灯等,但真的让他们去拼了,却不知如何下手,我想在下一阶段教师要着重在这方面多指导,让幼儿的创造能力在撕纸活动中充分体现。对于幼儿来说,自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的,教师掌握了幼儿这一心理特点后,总是把每一次的作品展示出来,让大家一起来欣赏,并把幼儿的作品进行积累,可以从中了解幼儿每一次的进步和提高。经过一段时间的实践,我发现,班内幼儿已对撕纸有了兴趣,大多幼儿已能手眼协调地进行撕纸了,而且撕纸时能较耐心、细致。幼儿的撕纸活动是一个反复练习、不断提高的过程。孩子的经历各不相同,个性萌芽也有差异,但是每个幼儿都是有潜在的创造力的。作为教育工作者应细心去观察,去激励、去发展他,并对其进行因材施教。使幼儿从中真正获得乐趣,求得发展。同时撕纸这一技能还可以请家长协助幼儿练习,老师可及时让家长了解每一时间段的培养目标,让家长配合指导,使幼儿这方面的能力得到迅速的提高。
　　撕纸可引导到撕纸画,撕纸画让幼儿们更加自由地创造出一幅幅充满童真和童趣的美丽画面,提高了他们学习美术的兴趣,使幼儿的多种能力高度整合,并张扬了个性,健全心智,有利于幼儿的全面发展。
　　
　　五、游戏激趣,养成习惯
　　
　　撕纸活动是以技能学习为主,往往比较枯燥,但对于小班幼儿来说,枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣,所以在组织每一次活动时,老师尽量以游戏的形式来组织。如撕面条就设计了小动物要过生日了,小朋友准备面条送给他们,贴横道线时让幼儿和老师先玩玩“过马路”的游戏,贴风车时让幼儿边玩风车边学。同时在游戏中要教育幼儿在家或要园撕纸都要撕没有用的纸,不可以乱撕,而且撕纸结束后要注意废纸送到垃圾筒。这样学生在游戏中尝到知识又养成良好的习惯。
　　总之,撕纸的教学模式非常符合当前新一轮课程改革中删繁就简、降低难度、贴近于幼儿的生活兴趣与经验的要求,给幼儿们带来自集心和成就感,真正能让幼儿主动参与,乐于学习,积极思考自由创作,在“玩”的过程中掌握学习的兴趣,获得成功的体验。
　　
　　(责任编辑:林文瑞)