作文教学应做好铺垫工作:铺垫工作

　　〔关键词〕 作文教学；铺垫；教学；交流；范文 　　〔中图分类号〕 G633.34〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）06（Ａ）―00４3―０1
　　
　　作文教学是语文教学中的难点，教师在教学生写作时可谓困难重重。最常见的问题是学生无话可说，要解决这一难题，笔者认为教师应从做好写作前的铺垫工作入手。
　　
　　一、教学铺垫
　　
　　教学过程中，大都是一个单元的学习结束后写一篇作文，且每个单元的作文要求都紧紧围绕这一单元的课文特点，因此单元中每一篇文章都是学生习作的好范文。 也就是说，教科书为学生提供了无比丰富的写作营养， 教师在教学中要注重语言的运用、情节的安排、结构的布局、详略的分配、主旨的表现等， 为写作教学作好铺垫。
　　如九年级语文上册第一单元要求以《球痴》《开心果》《书痴》《电脑迷》为题（择一或自选命题）写一篇小说。由于小说这一体裁是学生初次接触，很多人都无从下笔。我就以《项链》和《珠宝》两篇课文为例文，从小说三要素入手，让学生明白小说情节要跌宕起伏、引人入胜。用动作描写、心理描写、语言描写等手法来表现人物形象。这时学生清楚了写小说应从哪里入手，写出的作文也是趣味无穷。如，有一位学生以《开心果》为题，写表妹爱讲笑话、爱编儿歌、爱说经过“加工”的古诗，是个搞笑王，把表妹的可爱和调皮写得形象逼真；还有一位学生以《电视迷》为题，写痴迷看电视的爸爸因贪看电视把菜炒焦了，喝水时却端起了烟灰缸，把爸爸看电视时痴迷的形象写得惟妙惟肖。
　　
　　二、交流铺垫
　　
　　学生都是按照各自的思路去写作的，作文时所获得的素材虽有其鲜明的个性色彩，但不乏粗疏或片面，而在写作前引导学生用规范化的语言进行交流，可达到相互启发、广开思路、取长补短的目的。
　　如，我让学生写一篇关于父爱或母爱的文章，写作前先让学生互相交流。学生们都先谈了自己的思路，大部分学生不是说父母亲背“我”看病，就是说母亲在灯下为“我”缝衣，下雨天送伞，素材单一。而这时有几个学生却谈到了父母亲平时对“我”的严厉是爱，出门时的关心、对“我”的宽容和忍让也是爱。真是一石激起千层浪，同学们一下子都有了新的思路，通过交流明白了爱可以是一句叮咛，一个眼神，一种期待，还可以是一个微笑等。一位同学就以《爱唠叨的妈妈》为题，选取最平常和最熟悉不过的早晨起床这件事， 把一位“爱唠叨”的妈妈写得活灵活现。而“我”虽然觉得妈妈�嗦，但也从心底里感谢妈妈对“我”的关心。
　　正如北师大教授刘锡庆所说：“作文教学的目的何在？我看在于解放人，解放人的精神与心灵。把作文主体的想象力、创造力与表现力――即鲜活而强悍的生命力尽情释放出来。 ”当学生在学习过程中通过交流与互动获得直接体验，在书籍、电视、网络等虚拟生活中得到间接体验后，探索的成功会让他们产生一种与他人分享的欲望。而写作可以将他们观察生活的独特性、认识生活的求异性、反映生活的新颖性表现出来，使个性张扬的自我创造在这一形式里得以实现。
　　
　　三、范文铺垫
　　
　　在每次教学生写作时，教师可自己动手去写一篇文章，让学生听听、看看，这样不仅可让学生在习作上受到启示，还能使学生对作文产生浓厚的兴趣。叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是教师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能有效地帮助学生，加快学生的进步。”实践证明，教师亲自动手写“下水”作文， 既有利于调动学生写作的积极性，对提高学生的作文能力也有很大帮助。学生特别是小学生有一种“亲师”、“信师”的倾向，他们特别愿意模仿老师。老师写的“下水”作文在他们眼中比别的范文、书中的参考片段更有说服力。
　　如在写一个以“交流”为话题的作文时，我写了一篇《阳光与我同行》的范文。文章中写了三个细节：有时，一个动作会让一对生气的朋友重归于好；有时，一句话语会让一对相互埋怨的父母露出笑容；有时，一个微笑会让一个自卑的人变得自信。通过我的示范，学生一下子认识到了交流无处不在，习作时佳作迭出：有的写通过一次垫平臭水沟的义务劳动，男女同学互相帮助，臭水沟垫平了，男女同学之间的鸿沟也平了，标题是《沟平了》；有的写通过一次班级篮球比赛，打破了男女同学的界限，标题是《超过“三八线”》；也有的写通过班主任的鼓励，一个胆小的同学与教师成了知心朋友，标题是《老师・朋友》……师生共写调动了学生写作的积极性，从而使学生的思想认识和作文能力得到了同步提高。
　　我相信只要坚持做好铺垫工作，学生就会逐渐形成正确的作文态度、积极的作文情感、健康的作文价值观，就能写出富有创意、充满个性的佳作来。