白板点燃课堂激情:课堂白板

　　小学教育要从培养学生的兴趣、激发学生的学习积极性入手,教师应以教学激情带动学生的学习激情。而交互式的教学方法能够活跃课堂气氛,让师生全体参与,提高课堂教学效率。传统教学方式虽然也有交互内容,但比较简单,交互式电子白板(以下简称白板)的出现改变了这一现状。
　　● 点燃教师教的激情
　　教学设计是教师根据教学目标进行备课时的预设,而实际的教学过程却是学生和教师不断修改课堂预设内容的过程。在课堂交互中,通过师生的讨论与交流,能产生很多教师在备课时没有想到的问题,利用白板自带的工具与资源库,可以及时解决教学过程中生成的问题,从而产生了更多的生成性资源。教师熟练使用白板的各种功能,有意识地将白板的交互功能融入自己的教学设计理念中,并将白板自带资源和自备资源相整合。让备课变成一件轻松的事,使教师能充实自信地走进课堂。有备而来,使授课变得行云流水、水到渠成,教师上课的激情才能发挥得淋漓尽致。
　　传统教学中,教师精彩的讲授与连贯的思维往往因为要在黑板上板书而断开,教师急,学生等,碰上内容多时还得擦了才有板面书写,前面的板书也就“灰飞烟灭”了,教师想要联系前后知识点也无从下手了。学生上课时只顾低头做笔记,顾此失彼,忽略了课堂的参与和思考,让课堂变成“一言堂”,教师也就没有了上课的激情。白板改变了这一现状,它可以记录下课堂上教师教学和学生学习过程的所有细节。当教师讲解运用到前面的知识时,可以随时调用前面的内容,教学思路不会被打断。教师可在白板上操作计算机,还可自由书写、涂改和擦除。
　　例如,在教学过程中,教师可以直接在白板上对需要注释的地方进行注释,使学生更加形象地记忆;教师还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。由于白板继承和发展了黑板的书写功能,同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点,有效集中学生的注意力,还可以让学生到讲台上参与教学活动。
　　● 点燃学生学的激情
　　教师通过预设的资源进行教学情境创设,这样能使学生在学习的过程中,处于良好、积极的心理状态。利用白板的交互式教学形式多样,能使学生产生浓厚的学习兴趣,自发自愿地参与到学习的过程中,学生不再是教师所授予知识的被动接受者,教师利用白板的互动技术可以帮助学生进行主动的知识建构,生动的互动教学可以进一步激发学生的学习动机,促进知识的掌握和技能的形成。
　　例如,教师在给出一些关键词后,可指导学生在分组讨论的基础上利用拖拽、连线等白板功能尝试自己建立知识结构。学生在体验学习的基础上,通过逻辑推理,建立知识之间的联系,完成知识的自主建构。在课堂教学中,需要在白板上画出几何图形的时候,教师问:“哪位同学想到前面来试试,画出这个几何图形?”好几位学生跃跃欲试,平时他们在课间早就使用过很多次了,这下可有机会展示一下了。于是一位学生到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形,并对其进行了标注。学生获得了一个实践参与的机会,充分体现了交互、参与的新课程理念。
　　白板可以用通用格式记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节,这一功能解决了学生抄笔记的问题,可以使学生有更多的时间参与到集体的学习或交流反馈中来,使学生的学习热情更高,同时可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。
　　交流、合作、反馈与评价是教学过程中的重要环节,可以鼓励学生参与白板的资源建设。由于白板的易学易用,加上信息技术的日益普及、学生参与意识的增强,很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试,对白板功能有所掌握。此时,便可因势利导,鼓励学生结合他们在信息技术课中学到的知识,协助教师设计、制作、搜索课堂教学中所需的资源,这些资源可以是白板活动挂图中的背景、页面或图像,也可以是Flash动画,还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、用于物理化学课程的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征,可以让学生分小组来共同完成。学生可以把自己的想法展示在白板上,如果其他人有不同的意见或要补充的内容,可以用白板笔选用不同的颜色随时进行圈点和擦除,使学生有更多参与协作学习的机会,积极性得到提高,学习激情被点燃了。教师可以利用白板的回放功能将学生的想法做以展示,使学生看得更加清晰,又有较强的说服力,有利于后面的评价。
　　教师借助白板,将教学组织得生动活泼,能寓教于乐,不断提起学生学习的激情,利用教师高超的教学艺术拨动学生心灵的琴弦,打开学生心灵的门扉。因为学生对学习内容具有浓厚的兴趣与激情,他们就会自觉地专心听讲、积极思维。教师借助白板能使课堂教学内容达到化抽象为具体、化深奥为浅显、化枯燥为风趣的理想境界。如此,教师就会非常轻松地点燃学生学习的激情,并使他们对所学内容在思想和情感上产生共振与共鸣。