什么是重新定位【论新课程改中语文教师的重新定位】

　　［作者简介］ 　　李新生，副教授，主要从事语文课程与教学论的教学与研究。 　　（许昌学院文学院，河南许昌461000） 　　 　　摘 要：
　　 新的教育与教学方法在不断探索和实践，教师以自己真诚的、完整的人格面对学生，学生在和谐融洽的师生关系中增长学识，体验感情，洞悉真理，感悟人生，形成了师生的平等的交流。语文教师的特殊性要求教师不但有渊博的学识经验和人生阅历，能够给学生以指导。随着新课程改革的不断深入，竞争机制已在教育领域显现，语文教师更重要的是需要重新确定自己的定位，使自己的教学向着最有利于学生发展的方向进行。
　　关键词： 新课程；语文教师； 定位
　　
　　语文教师是语文教育的实施者，语文教师自身的素质及有效的工作是语文教育成功的保证。新的“语文课程标准”明确规定，语文课程的根本目标是提高学生的语文素养，促进学生的个体发展。语文课程标准对语文目标的界定，引发了语文课程内部的一系列变动，语文教师无疑要直面这种变革。这就要求语文教师不仅具有广博的知识，深厚的文化底蕴，还要具有丰富的情感及专业素质，并在不断学习和工作中充实与完善自己，这样才能不断适应瞬息万变的现代社会，更好地承担起现代语文教师的责任。
　　
　　一、语文教师的知识定位
　　
　　教育改革的浪潮中，人们越来越清醒地认识到，教育改革的成败关键在教师。特别是教育价值丰富、目标追求全面、形势变化多端的“语文”教学，它对教师的职业素养有更高的要求。19世纪德国教育家第斯多惠（FriendrichAdolfWilhelm Diesterweg，1790―1866）在《德国教师培养指南》指出：教师应当努力做到“具有丰富的知识，并使知识转化为精神财富，因为教师与其说是用本身的知识影响人，还不如说是用自己的思想行为去培养和教育人。”［1］（P216）对于一个语文教师来说，应具备的素质除了符合对所有教师提出的共同要求之外，还要反映语文教育的特殊要求，这就需要语文教师改变原来的知识“权威”与知识传授者的角色，重新找到自己知识“学习者”的定位。
　　
　　1、语文教师要构建自己的课程知识
　　教学是一种以知识为基础的专业活动。作为一名教师，要确保自己的教学专业持续地发展，进而使自己成为一个领域的专家，自己不仅应该具有丰富的学科知识和教学知识，而且还要不断的学习新知识，经常反思自己的教学实践，这样才能将自己已经理解的知识和观念进行合理的转换和升华，从而有效的影响到教学过程。一个教师如果不精通所教学科，自然不可能在教学上有所成就。语文教师需要有充足而坚实的本学科知识，才有可能全面透彻理解所教的知识，这是专业专长的需要。“如果一种专业不去认真保存他们独特的知识基础，它最后会走上非专业化的道路。”［2］（P57）教学是一项复杂的工作，从教师的专业理论出发，陈永明先生指出“‘专业发展’（Professioal development）通常指所有的旨在形成教师所需的技能、知识、专业技能和其他教师品质的活动，包括正规的课程与个人的学习与反思。”［3］（P282）他强调了“课程”与“个人的学习与反思”对专业发展的作用。 王荣生博士把现代意义上的语文课程定义为“一门以培养学生语文素养、提高学生的听说读写能力为专职的课程。”［4］（P331）并强调课程最基本的问题是“教什么”，语文教师要明白，语文课程的设置和语文课程标准的编定，都是为实现语文教育目标而安排设置的。
　　从专业角度来看，语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的的建构者和创造者，语文教师不仅是“教书者”，也是“学习者”。对课程的教学与理解，应从单一的“教学型课程”向多元的“学习型课程”的转化，这也是当前教学改革的发展趋势。在教学型课程中，教学是所有活动的中心，教师拥有权威，控制着学习的资源，认为课程是“文本”性的，是不可改动的，教师是既定课程的阐述者和传递者，学生只是课程的接受者和吸收者。而“学习型课程”则是重视实践，教与学是开放和多元的，教师与学生之间，是对话关系，教师角色定位于协调者、引导者。教师的主要作用，就是为学生创造“学习空间”。教师运用自己的专业知识，鼓励学生提出问题，协助学生分析自己的学习经验，从学习的现实中取得批判性的理解。新课程标准明确指出，教师在教与学的过程中，努力营造“自主、合作、探究”的氛围。这就要求教师将自己从“教育者”的“高位”转向与学生平等的协助者、引导者的地位上，不断完善自身知识的学习与转化，加速自己的专业成长，才能真正适应多元开放的“学习型课程”。所以“课程知识，尤其是对教材和教学环节的掌握，这些知识是教师的‘谋生工具’。”［5］（P103）
　　
　　2、语文教师要积极参与实践
　　西方学者李•S•舒尔曼指出“在学科知识方面，教师肩负着一项特别的责任：他是学生了解科目内容的主要来源。”［5］（105）教师怎样才能把自己对学科的理解传达给学生，会使学生明白到某个科目中那些知识是非常重要的，哪些是需要了解和掌握的，这一点是非常重要的。由于学生之间存在着差异，教师对学科的理解，必须灵活和多元化，以便适应学生多样化的需要，这也是新课程的理念。新课程改革给语文教学带来了极大的启示：顺应教育的改革，让学生做学习的主人，在语文学习上给予学生极大的主动性。对课文的理解突出一个“自我”，尊重学生的理解，充分体现学生的个性，老师只是一个参与者的角色，参与不是要老师扮演“观察者”的角色，它最重要的特质是要使参与成为学习的一种方式，语文教师“给学生建立一个值得模仿或榜样是极为重要的。”［6］（P335）教师的参与不仅仅是传授知识，而是一种分享理解。语文教师要改变传递与接受的学习方式，不要把学习内容以定论的形式直接提出来，而是要“发现学习”，把学习内容以问题的形式呈现出来，帮助学生成为学习的发现者。应该说，新的教育理念对语文教师提出了更高的要求，教师参与教育教学的活动难度加大了，这就要求教师的综合素质有较大的提高。所以，语文教师只有不断的学习，了解和掌握国内外有关教育的最新理论成果，结合自身的实践，努力提高自己，才能始终把握语文教学的发展脉络，站在知识创新的前沿，提高自身的竞争力。
　　
　　二、语文教师的文化定位
　　
　　教育是人类的重要的社会活动、文化活动。顾明远先生指出：“教育是培养人的活动，是把人类创造生产经验和生活经验传授给下一代，也就是把文化传递给下一代，促进他们的智力发展，使他们从自然的人成为社会的人。”［7］（P29）要改变语文教学只重视知识的传授忽视文化传递的现象，充分认识到教育的根本是人的发展，而人发展的一个重要前提就是人的文化意识的觉醒。语文教育中蕴涵着丰富的文化资源。在对学生进行文化唤醒方面具有巨大的优质。“将语文教育理解为一个文化过程，将学生视为这一过程的文化主体，使其能够意志到自己是文化的主人，对文化上有自主选择、自主判断的权利”［8］（P41）。语文教育是向学生传递文化，促进学生生命发展的过程。语文教师对祖国的文字和文化要有更深的理解，要有着深沉的中华文化的积淀，要了解中国的教育史，要亲近真正的经典名著，“经典名著之所以成为经典，就在于它能让人比较迅速地抵达某个领域的‘制高点’。”［9］（P393）新课程改革要求摒弃“应试文化”的观念，要求教师弘扬团队精神，基于共同的课程理念而合作。语文教师应在教育教学改革中，“追求教育教学革新，有积极向前发展的目标和动力，教师之间和同事之间沟通良好，能自发地提出设想，相互之间合作愉快，工作态度认真且责任心强。”［3］（P250）这是教师应具有的共同观念，陈永明教授强调这是一种充满活力的“教师文化”。语文教师应把教育教学视为一种文化的生成过程，为学生的长远进步来明确其“文化定位”，更应该把传承和弘扬祖国语言文化定位于自己的“责任”。
　　
　　1、 语文教师的文化意识
　　教育的根本是人的发展。曹明海教授认为，人的发展的一个重要前提就是人的文化意识的觉醒。“如果一个人没有自觉的文化意识，那么他就不会觉察到自己文化素质的局限，难以评判自己文化水平的高低优劣，也就难以产生见贤思齐之心去主动地有选择地追求最利于自己发展的优秀文化。”［8］（P40）他强调，只有“受过教育的人”才能具有明确的主体意识，才能深刻体会生命的价值。语文教育是一个文化过程，语文教学要着眼于学生，真正发挥学生的主体作用，语文教师通过提供丰富新颖的文化信息，带领学生进入文化广阔而深邃的天地。语文是一种文化的存在，学习语文实际上就是学习文化。与其他学科相比，语文最明显的特点就表现在文化方面。语文教师既要学习和弘扬优秀的民族文化传统，又要吸收世界上优秀文化成果，并对本民族文化和外来文化进行认真的梳理归纳和整合，具有敏锐的文化眼光和主动的文化追求，这样，才能够唤醒学生的文化意识，促进个体的文化生成。
　　
　　2、 语文教师的文化价值取向
　　语文教师的文化价值取向应定位于生活，生活是语文的根，丰富多彩的社会生活是语文教学的源头活水。生活就是工作、学习、就是阅读、表达，就是与他人交往、和自我内省。自从生命开始，人就在生活，学习语言，接受传统，吸收文化，在理解中成长。语文教师要勇于开拓与创新，学会竟争与合作，这是一种教学行为合作文化。教学是一门科学，也是一门艺术，语文教师要融合多人的智慧形成教学技艺的创造。语文教师要以文化的眼光看待语文课程，把人生的价值和人生的意义突显在语文课程的实现之中，让学生在学习语文中陶治人性，构建灵魂。语文教学过程中要涵养文化精神，文化精神的涵养需要宽阔的学识、历史的积淀和知识的融会贯通，依赖于良好的学习态度和不断的学习积累。语文教学的核心就是关注个体精神生活的发展，让现代与传统互补，构建生命的终极意义。
　　
　　3、语文教师在文化建设中要勇于创新
　　语文教学中学生对各种文化知识的掌握，对价值观念的习得，对精神的探究等，目的在于培植学生基本的生活态度与价值观念。语文教师要勇于创新，要有一种职业精神，要在实践中创造。语言与文学是语文课程的核心内容，倪文锦教授要求对语文作出一种比较恰当的选择：语文课加文学课，“首先分立语言与文学，然后在分立的基础上组合为一门课程。”［10］（P6）因此在语文教学中，语言是母语教育，倪文锦教授强调的是“语用知识教学”，他指出教师要使学生所习得的语言获得实质性意义，必须加强语言学习与生活经验的联系，只有通过生活，并在生活中学习语言，才能真正培养学生的听说读写能力，使其获得“真正的发展”。他要求把文学课的目标定位在审美教育上，把语文理解为文学课的一种组合。“文学课，我们学文学［在学文学的过程中，我们学习了语言，这种语言学习主要是从审美的角度来考虑的。”［10］（Ｐ7）语言是文化的一个部分，文学也是文化领域的一部分，语文教师要对语文教育作整体文化观的思考，在抓好语言训练的同时，唤醒汉语言文本内的民族文化精神，用语文这个载体，构建起生活的意义世界。在新课程实施的过程之中，要深入研究和不断反思，建立其“学习共同体”，一种改变就意味着一种创新。这种文化给学生带来的是“随风潜入夜，润无细无声的”教学效果。
　　
　　三、语文教师的情感定位
　　
　　新课程的实施，教育目标的实现，归根到底要靠教师具体实践。没有教师的努力，改革只是一句空话。而要真正完成这个使命，离开教师的情感，是不可能办得到的。“教育主要通过情感人格素质层面去影响人、教育人，即通过情感交往与影响，使对方情感发生变化的方式来实现教育目的。所以我们非常强调教师的情感人格素质。”［11］（Ｐ355）强化情感，使教育教学获得最优化，是对教师的基本要求，离开情感，一切教育无从谈起。语文教师要有孜孜以求的专业情感，对教学工作抱有强烈的责任感，能承担其时代赋予教师的崇高职责。著名特级教师如钱梦龙、魏书生、于漪等他们共同的一个特点，就是对教育执著、高度的热情以及具有使命感和责任感。他们倡导师生互动、民主与科学，注重培养学生人文素质，主张语文教学情感化。所以语文教师的情感应定位于对事业的“热爱”和建立平等和谐的师生关系。重要的是教师要带着情感走进学生的情感世界。
　　
　　1、语文教师要对事业充满热爱
　　语文教师首先要热爱自己的岗位，对教育事业忠诚，更热爱语文教师这个职业。在语文教育活动中，语文教师的情感在于树立专业精神，认同自己的职业。钱理群先生倡导“以‘立人’为中心”的教育观，对语文教师具有指导意义。他指出：“语文教育所用的教育材料是语言文字，是各类文体的文章，文学作品又占据了很大的比重，都无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神”，他特别强调：“这样的精神灌注文化熏陶也是影响终生的。”［12］（Ｐ130）教师专业化使教师不再是传统意义上的“教书匠”，而应该是学科领域的专家。语文教师应该在新课程的改革与实践中认真研究教育教学方法，采取恰当的教育教学策略，要以“教育”为其专业活动的对象，以促进学生发展为己任，在自己工作岗位上不断地开拓创新，将自己对语文的热忱和执著、探索和不懈追求的精神影响周围的人，实现自我发展，使自己真正成为一名合格的教育专业人员。
　　
　　2、建立平等和谐的师生关系
　　教书育人的工作，是一向复杂而艰巨的工作。我们的教师即使把这个职业当作谋生的手段，也应该体现自我的价值，绝对不能忽视对社会的责任和贡献。现代社会，随着民主、平等观念的深入，师生关系也出现了新的变化。在我国历史过程中，教师职业的要求，是向学生传授人类延传下来的文明，传播先进的自然和人文理念，使年轻一代在继承的基础上不断弘扬创新，创造出更符合时代的物质和精神文明。教师是学校教育思想和教学任务的执行者，教师工作目标不仅是向学生传授知识，更肩负学生优良品质的培养和健全人格的塑造使命。应将学生放在第一位，真正把学生当作学习的主体，摒弃教育的功利化，真正形成“以人为本”的教育，教师的热情应为学生和学问而存在，只有这样的老师才会赢得学生们的爱戴。要理解学生的需要，满足他们的需要，尊重他们的需要。教与学是相互影响相互制约的，只有教师民主、平等的对待每一个学生。尊重、赞赏每一个学生，才能建立和谐融化的师生关系，这也反映出教师所具备的良好素养。只有改变教学与学习方式，加强开放式的互助、合作、探究 式的学习，教与学与时俱进，与新课程改革共同发展，才能构建和谐的师生关系。
　　总之，语文教育教学活动是一个难度较大，比较复杂的培养人的过程。一个语文教师除了符合对所有教师提出的共同要求之外，还要反映语文教育的特殊要求。语文教师要精通所教学科，随时满足学生的需求，要不断地吸收新知识，知晓知识本身发展的无限性和生命力，在教学中实现科学精神和人文精神。语文教育联系着中国文化的命脉，语文教育的文化过程是生动活泼和丰富多彩的，语文教育过程是一种特殊的文化传播与生产活动，语文教师承担的是文化的传播者和创造的角色，语文教师要以自身的精神构建起承传祖国文化的责任。要以学生为本，要有丰富的职业情感，善于构建师生对话互动的课堂教学平台。教师是课程改革的具体执行者，只有教师自觉自愿的把自己的一意识行为融入到改革中，教育的改革才能成功。
　　
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