培养高中生能力 高中生文学鉴赏能力的培养

　　〔关键词〕 文学鉴赏；能力；培养；诵读；想象；练笔 　　〔中图分类号〕 Ｇ６３３．３４〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）06（Ａ）―0020―０1
　　
　　文学鉴赏教学的一个重要任务是教会学生欣赏的方法， 变“授之以鱼”为“授之以渔”。 要使鉴赏顺利进行，我认为应该从以下几方面来着手：
　　
　　一、重视诵读，培养学生的语感
　　
　　诵读是培养文学鉴赏能力的基础环节，通过诵读可以最直接地品味到语言的美。在反复的吟诵过程中，学生才会逐渐领会文章的妙处。如，有的句子富有阴柔之美，需要轻声细语地浅吟慢读；有的句子富有阳刚之气，读它时需用激越高亢的声调。文章被朗诵，如同食物被咀嚼，如果一篇好文章未被朗诵，就如同一道美食没被人品味，最终难解其真味。在诵读过程中，我们才会品出文章的气韵，捕捉到文章的精髓。我们要鼓励学生在生活中学习语文、运用语文，在大量实践中接触大量的语文材料，通过朗读丰富语言积累，形成良好的语感，从而培养其良好的文学鉴赏能力。
　　
　　二、联想与想象的参与
　　
　　文学创作是作家通过艺术形象(或意象)来反映现实、表现感情的过程，文学欣赏则是个还原过程，即通过想象与联想把对艺术形象的感知和认识导向对生活的认识。
　　文学作品的阅读鉴赏，往往带有较多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品。在文学鉴赏中，应该让学生充分运用自己的理解力和想象力去解读作品，从而建立起与作品和作者沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性鲜明的深刻理解。如，沈从文《边城》的结尾写得很妙：“爱上翠翠的大佬死了，被翠翠爱上的二佬则远出不归。老船夫病逝，翠翠独自操渡。末了的文字是：“到了冬天，那个坍塌了的白塔，又重新修好了。那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里为歌声把灵魂轻轻浮起的年青人，还不曾回到茶峒来。这个人也许永远不回来了，也许明天回来!”这是整个朴素的抒情画卷上的最后一笔!它把湘西边城的自然景物与社会风情以及人性美都抹上了浓重的悲剧色彩，给读者留下了广阔的想象空间。
　　
　　三、重视经典名著的阅读
　　
　　德国作家歌德曾说过:“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好的作品才能培育而成。”我国古人也说得很好:“取法乎上，仅得其中。”因此，我们应该积极鼓励学生多多阅读那些经过历史考验的世界文学名著。 广泛地，认真地，同时又用分析、探究的目光去阅读那些经典名著，就会逐渐形成一个雄厚、开阔的阅读背景，打开一扇又一扇通向文学世界的窗口。以经典名著为基础，我们就会形成自己文学鉴赏的情趣、标准和口味，造就自己“审美”的眼睛和心灵。
　　
　　四、多比较，感受作品的深度
　　
　　通过比较可以看清不同作品内容和形式上的异同。用横向比较可以对不同作家、不同体裁的作品进行鉴别；用纵向比较可以对同一作家不同时期、不同体裁的作品进行剖析。从题材、主题、结构、人物、形象、表现手法、语言风格等方面比同求异，从而更深刻地理解作品的特色。 如，就鲁迅小说与杂文相比较，他的小说如《孔乙己》《药》《故乡》《阿Q正传》等，多通过典型的人物及典型环境的塑造，表现病态的社会和病态的人们，表现作者“哀其不幸，怒其不争”的感情，试图以此唤醒“铁屋子里的熟睡的人们”的热诚。而后期杂文如《拿来主义》《中国人失掉自信力了吗》等，就以阶级论者的锐利目光分析问题，针针见血地剖析这些问题产生的社会根源。 通过比较阅读，我们对于鲁迅思想就能较为全面和深入地把握了。
　　
　　五、多动笔，以动笔促进、深化鉴赏
　　
　　夏�尊认为，文学鉴赏教学主要是一种为学写“文章”服务的教学活动，他曾在两个地方说过这样的话：“最好的文学鉴赏方法，据我的经验，是把‘我’放入所鉴赏的对象中去，而两相比较，一边读，一边自问‘如果我来写，将怎样？’对于全体的布局、名句或句与句的关系、每个字，都这样问。”他还指出，读到一本书，“所受得的内容，成了自己的知识，其效力等于实际经验。积久起来，不但可作为写作的材料，而且还可以为以后读他书的补助知识。所欣赏玩味过的文字的方式，则可以应用于写作上。”在夏�尊看来，文学鉴赏教学的主要目的是通过文学鉴赏教学来提高学习者的写作能力。因而，培养学生的文学鉴赏能力不仅要让学生多动口，多动脑，还要让他们多动笔，可让他们结合作品研讨写一点鉴赏札记或评论，如《“精神胜利法”之我见》《我与“套中人”对话》等。也可以结合作文训练，搞一点文学作品的改写、扩写、续写等。