情商培养课看法作文【信息技术课中的情商培养】

　　进入21世纪的小学生,情感体验逐渐丰富,“情商”这个词也在这个新的时期被大家广为研究。情商也称情绪智力,是与智力和智商相对应的概念,是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。在信息技术课程教学中,创设快乐和谐的情感教学环境,有助于培养学生的情商,也有助于更好地提升学生的信息素养。
　　● 激发和谐潜能,追求成功体验
　　正如爱因斯坦所说:我认为对于一切情况,只有“热爱”才是最好的老师。
　　调查表明,小学四、五年级学生的学习特点是缺乏热情、主动性差。从我近两年的小学信息技术教学经验来看,女生对用QQ聊天和浏览明星新闻比较感兴趣,男生对打游戏、看电影感兴趣,但对信息技术理论课均不感兴趣。针对这一状况,我把四年级信息技术课教学的重点放在激发学生学习信息技术课程的兴趣上。
　　江苏科学技术出版社出版的小学《信息技术》中的必修模块《信息与信息技术》的内容与学生学习、生活相互衔接,是信息素养培养的基础。该模块强调让学生通过亲身体验与理性建构,感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵,理解信息技术对社会发展的影响,构建与社会发展相适应的价值观和责任感。本模块第一堂课的目标就是让学生对信息技术及本课程有一个整体、正确的认识,从而为本学期的学习树立一个清晰、明确的方向和目标。
　　因此,在教学设计时,我思考的重点是如何激发学生学习兴趣及让他们了解本学科的学习方法。通过引导学生对课本、资料及事例的阅读和分析,一方面让学生体验到信息技术的社会价值,增强他们的情感认同,引导他们树立良好的学科意识,端正他们的学习态度;另一方面,培养学生的阅读兴趣,让他们体验成就感,从而为本学年度的学习打下良好的基础。
　　我结合现实生活的例子,让学生体验和领会生活中的信息和信息技术给我们带来的好处,让每位学生理解信息无处不在,信息需要载体来表达、传播。课始,我打开展示江苏无锡优美名胜的课件,试探性地问:你们想不想做一名优秀的导游,带领大家去旅行呀?学生异口同声:“愿意”,并马上跃跃欲试。我因势利导,告诉他们首先自己要掌握一定的地理知识,才有可能做好一名导游。紧接着要求学生自由组合成组,搜寻资料,动手设计制作一张宣传广告,作为介绍无锡某个景点的旅游图。
　　追求成功是人类情感的深层动机,实现自我是情商教育需求的最大满足,教师使蕴藏于学生个性中的这份潜能变成一种现实的希望、向往和追求,让每位学生都以自我肯定的心态追求成功,显然,这样的教学效果是不言而喻的。
　　● 直面激励创新,提高学生自信
　　在信息技术教学中,我发现学生普遍对理论不感兴趣,缺乏自主学习的意识,部分基础弱的学生甚至对操作充满畏惧心理。这些直接影响了他们对信息技术知识的学习和掌握。
　　以我对小学信息技术基础《画圆》这节课的设计为例。课前,学生已经学习了画图软件的各种功能,但这些功能的学习都是单一的、独立的,综合应用少。本节课是一节综合应用练习课,旨在培养学生灵活应用所学知识设计制作图像的操作技能及自主学习的能力。我选择了贴近学生生活的“班徽设计”进行教学。
　　首先展示我们学校2010年校园文化艺术节上的一个会标。通过和学生一起探讨图像的魅力,揭示图像与其他媒体相比的优势,使学生产生共鸣:内容简洁、色彩醒目,令人记忆深刻。在培养学生美术鉴赏能力的同时,强调由于在传递信息方面的丰富性和实用性,图像更为人们所喜爱,成为信息交流的重要手段和表达方式。
　　课堂上学生的各种生动活泼的设计,克服了概念学习的枯燥感,使学习充满活力,有的说设计成阳光照耀小草,有的说设计成红花绿叶,有的说设计成一枚团徽,还有火星、蓝天、哈利波特、圣斗士… …五花八门,倾听学生的各种想法,我不时以肯定的语气赞赏“想法很有创意”、“有特色”、“真不错”。事实证明,很多学生设计的班徽图标生动形象,效果非常好。在后一节的点评课中,学生充满自信地发言、点评。
　　● 创设共鸣氛围,发挥亲和效应
　　在教学《信息的特征和信息时代的特点》时,教师播放《喜羊羊与灰太狼》的片段。结束时,显示问题:喜羊羊能成功打败灰太狼依靠什么?
　　班上的气氛顿时活跃起来,有学生说是“线索”,也有学生说是“智慧”。我提示:“请大家阅读‘语言、文字、符号、声音、图像等各式各样的信号,当它们被人接收乃至利用时就是信息’这句话,想一想,再请同学们一起大声地告诉老师,喜羊羊成功打败灰太狼依靠的是――”
　　“信息!”学生整齐地答道。
　　为了让学生对信息有充分的体验,我用师生讨论的方式来进行几个环节的探讨。每个环节都选取学生现实生活中的问题,如网络、电视、报刊、书籍、游戏、影视… …信息无所不在,学习在愉悦的氛围中继续,教师显示了强烈的亲和力,学生在这些耳熟能详的生活情境中轻松领悟到信息的特征和信息时代的特点。讨论结束,我及时给出一定梯度的思考题,以便从整体上对课程的内容进行梳理,并起点睛作用,让学生触类旁通,巩固课堂所学理念。
　　● 深剖情感教育,培养学习情操
　　情感与情商本质上是一种心理过程,情感教育与情商培养就是要对学生的心理形成影响,以促使学生的精神向更高层次发展。进行情感教育,引导学生将个人的思想情感升华形成高尚的爱国情操,这有助于提高学生的情商。
　　2010年南非世界杯期间,我天天和学生一起在信息技术的海洋中遨游,为了让学生更深刻地理解世界杯,信息技术课以世界杯为主题,通过学习制作世界杯的博客来训练学生的实践操作技能。
　　我明确地提出了这一阶段的学习目标:以2010南非世界杯为主线,从网上寻找有关世界杯的信息,通过整理、归类、加工、交流,培养在互联网上搜索信息和处理信息的能力,培养创新意识和综合运用信息的能力。我们共同设计了很多有关世界杯的题目:2010年世界杯的主题是什么?世界杯每几年举办一次?本届南非世界杯的标志是什么?你最喜欢的足球明星是谁,喜欢的理由是什么?在哪一届世界杯、谁带领中国队实现了进入世界杯决赛圈的突破,等等。
　　学生通过搜寻惊喜地发现:互联网竟然与世界杯有着不解之缘:互联网在发展之初与自由、平等的世界杯精神如出一辙,而当互联网进入应用阶段,世界杯也借助网络进行宣传。学生兴趣盎然,很快就按要求做成了与世界杯相关的、特色不一的博客。
　　不同渠道、多种教学形式的渗透,使学生的情感在潜移转化中得以丰富,对于他们的信息技术能力的提高无疑是大有帮助。通过数年的积累,学生的信息素养也得到有效提高,这也是作为信息技术教学的实践者――我们所期望的结果。