让小学语文课堂真正“和谐创新”_语文课可以搞哪些活动

　　在一个信息技术的时代,人类如果不懂得搜集、处理、应用信息,将是新时代的“文盲”,将被时代所淘汰。信息技术的应用,已经进入教育领域。教学中,适时适地地利用多媒体网络传递教学信息,能调动学生的多种感官参与课堂学习活动,为学生创设轻松、互动、动态、开放、和谐的教学环境,充分发挥学生的主体地位。下面,我就语文学科的教学内容、教学环境、教学模式等方面作以探讨。
　　丰富教学内容
　　网上丰富翔实的声像图文资料,是取之不竭的源泉。多媒体信息技术的丰富表现力使得知识内容可以通过文本、图形、图象、动画、声音、影像等单一形式有机组合,从而使知识内容更丰富多采。
　　作文是学生最感头疼的。为了消除学生习作时无话可说、说空话、假话、大话的窘况,利用多媒体技术创设作文情境,就成为一个必要环节。如我在上《写一种动物》习作训练课时,由于学生平时只是偶尔看过一些动物,并没有深入细致地观察,学生的作文肯定是干巴巴的,而对动物的活动情形,更是无从下笔了。为此,我从网络资源库里查找,截取了学生们喜爱的小动物的各种活动情况(小鸡抢食、小猫捉鼠、熊猫吃竹叶、小鸭游泳等),在课堂上讲析了例文之后,播放课件,学生们立时被声色并茂的生动画面所吸引,通过切身体验,话匣子打开了,各种精彩的语句如“大珠小珠落玉盘”地呼出。第二节学生当堂就完成了习作,各自笔下的小动物生动有趣,栩栩如生。
　　在课余时间,我还要求学生到网络上去寻找和挖掘作文富矿,点击“作文一点通”、“特级教师教你写作文”等网页,去欣赏佳作,通过网上留言、发电子邮件等方式交流心得,收获颇丰。
　　构建新型教学模式
　　传统的教学结构是由教师、学生和教材三要素组成。它的特点就是教师通过讲授、板书及教具辅助,把教学内容传递给或灌输给学生。在这样单一的线性结构下,教师是主动的施教者,学生是被动的外部刺激接受者,即灌输对象,教具是辅助教师向学生灌输的工具,教材则是灌输的内容。而随着多媒体计算机和网络通信技术的迅速崛起和高速发展,现代化教学课堂结构主要是由教师、学生、教材和多媒体四要素组成,它们彼此联系,相辅相成,形成有机的整体。
　　在教学实践中,努力将信息技术真正转化为学生的主动学习、协作探究的认知工具,努力将学生被动“吸收――储存――再现”的传统教学模式转化为学生“探索――迁移――创新”的现代教学模式,是整合的关键所在。在教学中,要坚决摒弃传统语文教学中“死、静”的一面,突出多媒体信息技术的辅助功能,采用全新的教育理念,全新的教学方法,全新的教学设计,全新的教师姿态,使课堂动起来,活起来。如有位教师在教学《曹冲称象》这课时,在初步感知课文内容的基础上,先让学生小组合作学习:曹冲和大官们的方法谁巧妙?为什么?教师参与辅导。接着让每个小组派代表发言,达成共识。再让学生体验曹冲的聪明才智,体验中读。然后播放课件,演示曹冲称象的全过程“叫船――赶象――划线――又赶象――挑石――称石”(让学生观察中体会到忙碌费时的特点),看后自由说说感受。学生由于受到多媒体课件的直观形象地刺激,自然激发了说的欲望。最后适时地进行迁移,抛出问题:你有没有更简捷的好办法称出大象的重量,胜过小曹冲呢?点燃了学生思维的火花,课堂气氛高涨,热烈探究,列举出各种奇思妙想:造一杆大秤、用起重机、用现代的电子秤、以人的体重替代石子……从而达到思维的创新。有人可能会觉得前两种更麻烦,可是那又有何妨呢?学生的思维发散了,创新了,只要教师引导得法,通过比较反馈,最终得出“以人的体重替代石子,当船下沉到划线的位置,再把每人的重量相加”的方法既简捷又省时的特点,在大家探讨中,学生的思维又一次被激荡了。
　　优化课堂结构
　　语文教学长期以来,受到社会各方面的质疑、否定,被认为是“高耗低能”。怎样优化课堂结构,提高教学效率,是摆在语文教育专家和第一线教师永远的课题。广泛适宜地应用多媒体信息技术,已被证实能大大提高语文课堂教学效率。
　　信息技术再先进也是一种现代教学手段,它并不是万能的。在语文教学中,更应该注重的,是学生对语言文字的理解、感悟、积累和应用。现代信息技术必须因需而用,适时适度,恰到好处。避免将现代信息技术的运用作为课堂教学“装饰”和“点缀”的形式主义和以网络课件媒体演示替代教材两种倾向。如何将两者真正整合起来,在小学语文课堂中用好、用活、用实、用巧多媒体信息技术,发挥更佳效益,使课堂真正成为“和谐创新”的课堂,仍是我们深入研究探讨的课题。