第五人格小学生能玩吗 如何对农村小学生进行人格养成教育

　　摘要：小学生人格养成教育是关系国家未来命运的教育，是学校德育工作的一项重要内容，是学生全面发展的基础工程。从小对孩子进行人格养成教育有利于孩子成才、成人，有利于家庭和睦幸福和社会的进步。
　　关键词：农村小学生；人格养成教育；方法
　　
　　著名教育家蔡元培先生曾说过：“国民而无完全人格，欲国家之隆盛，非旦不可，且有衰亡之虑焉。”小学阶段是健康人格形成的重要时期，也是为人的一生打基础的时期，这个基础也就是“学会做人”。为了打好这个基础，就必须加强小学各阶段的人格养成教育，使之从小就形成健康的人格。特别是农村小学，由于其家长多为文化、技能不高的农民，学生从小就受不到一个良好的人格教育，也就使学校对学生的人格教育更具有挑战性和重要性。因此，针对当前农村小学生的人格养成教育比较欠缺的现状，从我国当前农村实际出发，主要应从以下几方面重点对农村小学生进行人格养成教育。
　　
　　一、吸取我国古代文学中的人格养成教育的成功经验
　　
　　中国是四大文明古国之一，有着五千多年悠久的文明史，在古代就十分重视对儿童的人格教育，尤其重视教养，即使儿童养成良好的道德品质习惯。其实施的成功经验大多符合知、情、意、行相统一的原则，主要有以下几种观点：
　　1.强调儿童养成教育的作用。大教育家孔子曾说过“少成亦天性，习惯成自然”强调了儿童时期所受教养对人一生的重大影响。
　　2.形成于习。宋代教育家朱熹主张“教之以事”，即让学生通过自己的行动由近及远、由浅入深，逐渐领悟做人的道理。即道德习惯与道德认识水准同步提高；道德情感的养成与道德心理的形成一起完善，这一思想体现了知、情、意、行相互渗透和相互促成的思想。
　　3.注重陶冶，礼乐兼求。中国古代倡导“人文化成”，强调以道德教育达成人的性格、气质的变化，使其具有良好的涵养。这些训示如“过必改，得能莫忘，罔读彼短，靡恃己长，信使可复，器欲难量”，“尺璧非宝，寸阴是金”等，至今仍有积极的教育意义。
　　礼乐兼求是古代教育的一大原则，所谓“礼”多指儿童外在的行为习惯训练；所谓“乐”多指儿童内在的情感陶冶。这一原则使我国古代的人格养成教育更为规范，但在经济高速发展的今天，其中的很多原则同样适合于小学生的人格养成教育。
　　
　　二、把人格养成教育与德育教育紧密结合
　　
　　我国现代小学的德育教育继承了古代的传统，十分重视儿童健康人格的养成，当前的德育教育是培养学生健康人
　　格的主要途径。因此，抓好当前小学教育中的德育教育是使小学生养成良好品格的关键。针对当前农村小学的教育现状，笔者认为抓好德育教育可以从以下两方面重点抓起。
　　1.德育内容的选择要科学化。健康人格的形成和良好的道德品质是密不可分的。因此德育内容的选择对人格养成具有决定性的作用，一定要坚持科学化的原则，使每一次的德育教育都能收到良好的效果，达到其设定的目的。
　　德育内容的科学化又主要包括以下两个方面，一是要符合学生的年龄特点多选一些小学生喜闻乐见又能理解和接受的教学内容和教学方法，让学生在玩的过程中逐渐形成良好而又健康的人格；二是要符合社会实际，在经济社会高速发展的今天，各种社会现象越来越复杂，如何让小学生在复杂的大社会环境下，明辨是非，辨别好坏也是一件很不容易的事，这就要求老师要根据当前社会的实际情况有针对性地选择更具有时代性的德育教育内容对学生进行有针对性的教育。根据当前农村小学的教育现状和农村小学生的接受理解能力，笔者认为应该从以下两方面着手进行：
　　（1）要具体，强调一个“小”字。我们对学生提的要求必须符合小学生的年龄特点，从小事做起，以小见大，使学生看得见，摸得着，具体、形象、直观。如，让学生从小养成不乱扔垃圾、爱护公物等好习惯，既要对其进行这方面的教育，又要对学生中普遍存在的问题给予及时的发现和纠正。
　　（2）安排德育内容要贴近实际，讲究一个“近”字。①德育内容的选择既要贴近社会主义初级阶段的实际，贴近社会主义市场经济的实际，又要有一定的超前性，适应21世纪的要求。如：对学生从小就进行节约纸张、保护环境的教育，从小树立环保意识，既是学生通过自身的努力能够做到的，又能以小见大从小受到良好的人格教育；②德育内容的选择要贴近学生年龄的实际，符合学生的心理特点，这样对学生进行的德育教育才能受欢迎，才有效。让学生从身边的小事做起，从一点一滴做起，在养成良好习惯的同时，又能体会到成功的快乐，这样对好的品德和习惯的形成也有一定的促进作用。
　　2.德育内容的实施要具体化。德育内容的实施过程应根据不同内容的需要分解任务，落实到人，把任务分成阶段，再把各阶段的任务分配到人，充分调动师生的积极性、主动性、创造性，按时保质保量的完成任务。即根据不同的学生、不同的年龄段和不同的实施者进行具体而行之有效的德育教育，避免了德育教育的大众化、形式化。要因人而异、因材施教，对不同的学生提出不同的要求，既让每个学生都能在原有基础上得到提高，又保证了德育教育的有效性。
　　
　　三、学校要与学生家长形成教育合力
　　
　　由于与学生最亲密的，也是对学生人格影响最大的是和他们朝夕相处的家长，他们的一言一行、一举一动都对孩子有着很深的影响。而良好人格的形成又不是一朝一夕的事，因此要使学生从小就形成良好的人格还必须抓紧家长这一关。要与学生家长勤交流、勤沟通、勤总结、勤指导，使学校与家庭能把教育内容和方法有效地统一起来，做到同抓共管，形成一个强大的教育合力，用榜样的力量教育感染学生，使学生做到校内校外一个样。这力量决非教科书、格言和道德说教所能代替的，它不是贴在墙上的豪言壮语，也不是写在纸上的名言警句，更不是挂在嘴上的信条，而是教师和家长用生命对孩子的教育，它体现在教师和家长的品格之中，由教师和家长的一言一行、一举一动、一点一滴注入学生的心灵。因此教师和家长必须随时随地加强自己的修养，以身立教。其中特别要做到：以德育德，以行导行，以学促学，以趣激趣，以情动情，以意志训练意志，以性格培养性格。如此，时间长了，学生的良好人格就在潜移默化中形成了，这样，对小学生进行人格养成教育也可以取得事半功倍的效果。
　　总之，小学生的人格养成教育更是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程，违背了由低到高这个顺序，就会妨碍学生成长。教师和家长的品格对学生也会构成一种巨大的教育力量，小学生的人格养成教育是事关一个国家未来命运的教育，是家庭和社会应共同承担的重要使命。