【文化多元化背景下的成人教育发展】四川文化艺术学院咋样?

　　摘要：第四次国际成人教育会议指出，成人教育不仅是经济发展的基础，它同样可以为社会的文化发展与进步作出决定性的贡献。对此，可以很肯定地说，顺应新社会背景下开展的成人教育势必会与多元化的文化迸发出耀眼的火花，并通过传播传统文化和外来文化的精华，不断更新和创造新的文化，获得成人教育发展的良好文化空间。
　　关键词：文化多元化；成人教育；约定；回应
　　
　　当今社会，互联网、通讯、电子传媒等现代科技进入了一个新的发展高潮。以此为支撑，各种文化风起云涌般驶来。让人目不暇接。作为文化的孪生姐妹，教育自然脱不开文化的影响，基于此，多元文化逐渐走进教育理论视野并迅速发展成为教育的研究领域。作为教育整体行为须臾不可分离并且愈益庞大的支脉――成人教育在文化多元化迅速膨胀的日子里如何认清“双边”关系，尽显自我职能。为文化交往服务，同样成为一个需要作出全新探索的方向。
　　
　　一、文化多元化：对成人教育发展的“约定”
　　
　　文化多元化意为多种文化在同一时间、同一空间中并存且互补的状态。不同类型的文化共同存在于同一空间，必定会有一个艰难的磨合过程。文化之间，如果相互触及到其各自的“独特品格”。便会产生冲突与碰撞，而在冲突与碰撞过程中。若能以开放的姿态，在不失其“独特品格”之精髓的前提下，相互包容、取长补短、便能达成整合与共融。文化的建构模式与发展水平都在有形无形之中成为成人教育不断改革、持续发展的阈限，并对其发展作出内在的“约定”。
　　
　　(一)对于成人教育目标的价值性约定
　　无疑，文化多元化正在浸润着成人教育的各个层面，而它对于成人教育的各种内在约定也正在逐次彰显，其中最为根本的，乃是通过对于成人教育主体――广大成人学习者――应当建构的价值取向的积极预期，而形成了对于成人教育目标的价值性约定。在五彩斑斓的文化扑面而来的新形势、新情况下。如何培养成人学习者适应新文化、理解新文化、选择新文化的能力比任何时候都显得更为紧迫，这不仅对作为社会文化主要承载力量的成人教育主体提出了新的素质要求，同时也对成人教育的目标提出了更高的要求。价值观是文化的统帅和灵魂，人的思想动机和行为方式在很大程度上受制于人们的价值观。当前中国社会正处于经济转轨、社会转型的急剧变动时期，社会经济和文化生活的多样性、复杂性决定了价值观念、价值评判标准的多样性和复杂性。各种社会文化不请自来，纷纷挤入成人教育的文化长廊、活动空间，人们在纷繁混杂的情况下很可能陷入难以取舍甚至迷失方向的境地。此时。成人的价值观教育应受到格外的关注。也就是说，未来的成人教育目标必须充分体现它的价值意义――正确指导成人学习者的价值观取向，培养成人学习者具有科学的文化价值观，帮助成人学习者在了解不同文化脉络的基础上，能够同时重视和欣赏自身和其他文化群体所拥有的文化资产，做到“文化自尊”和“文化尊重”。
　　
　　(二)对于成人教育内容的融合性约定
　　多元化趋向中的文化具备以下几个基本特征：其一、内部结构上的有机性。即各要素之间具有一种结构的协调性；其二、对外关系上的整体性。突出表现为“作为其组成部分的文化，在内容和形式上相互认同，对外表现出整体的一致性”；其三、根本性质上的同化性，即消融文化形式之间的差异性。合成一种新的文化形态；其四、未来趋势上的理想性。它体现的是人类社会发展的理想状态。概而言之，不同的文化元素，其相互之间既有弹性的吸收，又有原则的整合，是一种文化融合的表现，从而使文化呈现出多元的特性。由此。一个五彩缤纷的文化世界得到了充分的展示，成人的精神世界亦由此得到了极大的丰富。在此背景下，成人教育提供的教育内容显然不能与愈益多元的文化结构相互脱轨。更不能与成人丰富的精神需求彼此隔离。总之。单一、干瘪的教育内容早已不再适应当代文化的特征。也无法满足成人学习者的要求。整合、更新、充实现有的教育内容已经成为当务之急。
　　
　　(三)对于成人教育方式的突破性约定
　　文化多元化的趋势正在或多或少地吸引着成人学习者的多样化关注，也正在或明或隐地形成着成人学习者的多样化学习。毋庸置疑。原本那种仅仅依赖课堂讲授的单一教学方式已无法满足成人的多元学习需求。那种受到正规教育特别青睐的学习方式业已无法成为成人学习方式的主流。当代社会中有越来越多的工作活动、学习活动都是通过网络进行的。网络既是一个多向的信息传输渠道，又是一种理想的学习场所。借助互联网模式，成人教育能最大限度地拓展其资源利用空间，将教育内容以更为便捷的方式推向成人世界，将新信息、新知识、新技术传播给所有有学习需要的成人。在以网络为载体的自由空间内。成人学习者不仅可以进行科学文化、职业技术的学习。并且还可以为满足多种多样的兴趣、爱好乃至个人自我发展、自我完善的需要而展开自主、灵活的学习活动。因此。在文化多元化发展背景下。突破传统的文化传承方式，利用现代信息传播手段，构建一个开放的成人学习支持系统。应当成为成人教育未来发展的必然选择。
　　
　　(四)成人教育发展的全球性与本土性约定
　　在文化多元化进程中，全球性原则与本土性原则是两个既可能产生矛盾，又必须同时恪守的原则。在教育背景中。它们具体表现为：一方面。各国、各民族和各种不同文明体系在教育思想、制度和方法上的某种趋同。譬如。终身学习和全民教育思想被世界各国所接纳，正在成为全球教育改革的主导理念；另一方面，与全球教育“趋同化”相随的则是各国教育的“特殊化”――虽然终身学习和全民教育思想已被世界各国所接纳。但由于历史背景、社会条件以及教育资源存在巨大差异，各国所采取的终身学习策略与全民教育制度，其形式、其方法显然又不尽相同。毫无疑问。这对看似矛盾的原则。其影响作用也必定会投射到成人教育领域之中。实际状况表明，这种影响就是要求成人教育在未来的发展方向中同时强化它的全球意识和本土意识。全球意识期待成人教育，其视野不仅要关注自身的境遇，还要关注世界的动向；其职责不仅要促进本国的发展。还要为全人类的“共同生存”、“共同发展”作出不懈的努力。本土意识则要求成人教育对外来文化、外来经验。既不能盲目地“拿来”，也不能简单地“移植”。而应该对之加以冷静的过滤、加工和选择。使之符合本国的国情和条件、以“本土化”了的姿态来服务于本国民众、本国社会的进步与发展。
　　
　　二、成人教育：对文化多元化的“回应”
　　
　　在文化多元化的当今人类历史进程中，成人教育不仅需要以敏锐的目光去洞察文化多元化带来的种种潜在约定，更为重要的是在明确目标的价值意义――“正确指导成人学习者的价值观取向，培养成人学习者具有科学的文化价值观”这样一个大前提下，以一种积极的姿态在其实践层面去思考并 解决以下问题：成人教育的理念如何配合文化多元化之发展而实现超越?成人教育的运作如何根据文化多元化之要求而进行创新?成人教育的内容如何结合文化多元化之内涵而着手拓展?成人教育的方式如何顺应文化多元化之特征而逐渐丰富?
　　
　　(一)超越传统教育理念。创新成人教育实践
　　超越传统理念――长期以来，我国成人教育严重受到普通教育模式影响，其发展理念还更多局限在成人的学校教育或成人的学历教育方面，以致其自身优势无法在更大的范围内得以施展。从当今社会变革的要求来看，我国成人教育确实已经到了需要认真设计如何与终身教育思想、终身学习思想以及与整个国际成人教育发展接轨的时候，以期让它的实践活动既能够延续于每个人生命发展的一生，又能够关照到每个人人格成长的全部。而在知识社会脚步不断临近，文化发展日趋多元化的背景下，又尤其需要人们能够明确，对于全体成年男女，仅仅为他们提供学校制、定时制或学历制的成人教育是不够的。而必须跨越高墙巍巍的校园。创设更加广泛的时空路径，结合更加丰富的文化元素，为广大成年民众提供多元化的学习空间，使他们能够通过立体空间而不断的终身学习，真正而充分地实现其自身的价值。总之，面对文化多元发展，重新确定成人教育的发展理念，不仅有助于成人学习者开阔文化视野。适应和理解不断变迁的知识与技能，而且对于拓展成人教育的发展空间，建立中国乃至全球的成人学习网络亦将产生积极的效果。
　　创新实践模式――理念创新必将要求实践创新。就内部机制而言，强调成人教育自身已有资源的内部优化整合，在保留并发展成人学校、成人培训中心等传统机构之外。应将博物馆、电影院、图书馆、艺术馆、科技中心等各类文化机构以及其他相关的社会组织等作为成人教育的资源加以利用，在正规学习、非正规学习和非正式学习之间建立切实高效、有机衔接的开放学习网络，从而共同形成覆盖全社会的学习及支持系统，为全体公民提供各种学习资源和便予学习的场所。事实上。非正规、非正式学习是实现终身学习、建构成人开放学习网络的重要环节。它们促进了各种教育途径和学习机会的有效合作，并将各类文化组织与机构及隐于其中的多元文化元素和养分吸收到整个学习系统中，从而保证全体社会民众拥有更多的文化参与机会，分享多元的文化观点和生活方式，而不只是接受某一种文化内容的影响，最终帮助成人学习者去摄取理解文化多元格局、传承文化优秀因子的全部知识与技能。就外部环境而言，关注本国成人教育发展与国际接轨问题，以期通过更为合理的方式来构建国际成人教育的合作平台，让更多的成人掌握国际交往与跨文化交流的手段和方法。
　　
　　(二)拓展成人教育的内容。丰富成人教育的方式
　　拓展成人教育的学习内容，满足成人学习者多元化的学习需求――随着文化多元化的不断深入，越来越多的国家不仅容许文化多样性的表现形式存在，而且还承认多样文化是促进本土文化实现新的飞跃和提升的重要动力。对应于文化多元化的要求，成人教育的内容应该以本国文化或主要民族文化为基础。借鉴、吸收与整合外来文化和少数民族文化中的有益成分，以使成人学习者能更好地适应、理解和传承传统文化并保持、发展文化的多样性。如若由此再进一步推衍开去。显然，成人教育的内容本身将不应继续拘泥于传统、单一的知识和技能，大凡对人的精神、心灵、教养、素质等有所提高的内容，均可加以选择。这一特征要求以成人多元化和个性化的学习需求为导向，不仅能够满足适应职业的学习需求，同样也能够满足适应各种社会生活的学习需求，给成人学习者创设一个多向度的自主选择空间。
　　丰富成人教育的教学方式，促进成人学习者多样化的学习行为――人类及其文化结构的多元性决定了人的发展、人类的发展、人类文化的发展都呈现为一种极其复杂的现象，追求统一教育方式的思想与这种多元性是相违背的。“单一而固定”或所谓“放之四海而皆准”的教育思想在人类及其文化的多元性面前是苍白无力的，单一性的教育模式无法适应多元化的文化。文化多元化发展越：来越促使成人学习兴趣点的个性化与多样化，为最大程度地满足不同对象的学习需求，必须从根本上突破传统的单一教学手段，以学习者需求为导向来设计弹性化的教学方式，并将之逐步引入到成人教育与学习的主流轨道。从目前的情况来看。人们已经开发出了一系列新的教育与培训方法。如自我导向学习、问题导向学习、经验学习、行动学习等。随着现代信息技术手段的开发与应用，成人教育教学方式中的信息技术含量在不断增加，利用网络创设和拓展虚拟学习环境来实施学习的方式已深受青睐，各种文化信息资源在成人学员间实现交流与共享，多样化的成人学习活动在跨越时空局限中得以渗透与开展。当前。我国在成人网络学习开发方面已经初见成效。但就其普及程度而言，离预期目标尚有较大的差距。还需要社会各个层面全力支持，来努力建构一个开放有序、全员参与的成人网络学习系统。
　　
　　(三)走全球化与本土化结合之路
　　成人教育的发展要放眼全球――在经济全球化与文化多元化发展背景下，综观世界各国成人教育的改革与发展，无不强调走国际交流之路，走国际合作之路，希望使本国或本民族的成人教育发展的脚步能够跟上世界成人教育发展的节奏。我国的成人教育发展同样要突破各种各样的限制与束缚，以宽阔的国际视野，同世界成人教育的方方面面建立广泛、丰富的联系。并通过国际合作与互助。实现跨领域、跨区域和国际间的优势互补与强强联合，共享与利用先进的资源与技术，努力与国际教育发展趋势接轨，进而实现真正意义上的成人教育平等对话。争取在全球价值中增大自己的份额。
　　成人教育的发展要立足本国――文化的本土化并不就意味着一个民族可以对自己的文化资源抱守残缺。更不意味着提倡“非我族类。其心必异”的狭隘的民族主义。文化的发展态势让我们认识到。成人教育的国际交流与合作意义重大，如还因担心本土成人教育受到“西化”影响而断然拒绝一切跨文化的学术与思想绝非明智之举。然而。我们也应看到，要使本国成人教育在跨文化交流中获得发展还必须经历一个与本国、本民族文化相互接触、交融而实现本土化的过程。诚然。我们并非排斥对国际成人教育新思潮、新理念的理解与把握，关键在于如何基于自身特色而考虑如何进行“借鉴”的问题。一如我国当前十分流行的“舶来”概念――“社区教育”，所应关注的重点并不在于其语言的移植，而在于它所包含的思想内容。而尤其需要注意到的是，由于文化背景的不同。中西方在对“社区教育”概念的理解上存在偏差，实际运用中所产生的效果也必将大相径庭。此外。在全力宣扬发达国家发展社区教育的同时，迫切需要结合我国广大乡镇、村落经济发展现状及其居民的教育需求与学习需求，来大力创建具有中国特色的“乡镇社区成人教育模式”亦或“乡村社区成人教育模式”，走出一条富有本土色彩的“社区教育”之路。
　　总之，在文化多元化的语境下厘清成人教育的革新路径，在国际化与本土化的背景中把握成人教育的发展脉络，是我国成人教育当今所面临的崭新课题。其中既有挑战，又有机遇，而把握机遇。战胜挑战，必定能使广大成人学习者在卷入教育世界。参与学习活动的过程中得到有效的能力培养与良好的素质提升。