选好教法,培养学生自主学习语文的能力

　　《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人”。就要求学生要根据自己的学习能力以及学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略。那么，在语文课堂教学中，教师如何选择好教学方法，来培养学生的自主学习能力呢？�
　　1.创设情境、激发兴趣，培养学生自主学习语文的意识和习惯
　　 事实上，语文教学中根据不同课的内容，联系与课文内容有关的人物、事物，合理的选择教学资源，创设合适的学习情境，是语文教学中不可忽视的重要环节，也是引导学生快速进入课文的兴趣之中的有效途径。�
　　例如：教学朱自清的《背影》时,我利用多媒体先让学生听崔健演唱的《父亲》，悠扬的旋律、感人的歌词会使学生自然地联想起生活中自己的父亲，然后再回到文本，学生对课文就会有更深、更多的理解，其自主学习的意识得以培养。�
　　再如：教学鲁迅的《孔乙己》时,我先让一名学生根据课前预习，复述这篇小说的主要故事情节，当他复述到人们在酒店里议论孔乙己被丁举人打折腿这一情节时，我巧设悬念，问学生：孔乙己还会来酒店喝酒吗?他会怎么来呢?他还能付出酒钱吗……因为学生迫不及待地想要知道问题的答案,也想要知道孔乙己的命运到底如何，他们就会认真的阅读课文，并从中找到问题的答案了。�
　　2.尊重差异、鼓励学生，培养学生自主选择语文探究学习能力
　　在语文学习中，整个教学过程也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。教师引导学生学会探究，掌握其方法，是提高学生自主学习能力的重要途径。�
　　例如：教学鲁迅的《藤野先生》时，可以鼓励学生联系上下文，探究以下这些问题：题目是《藤野先生》，为何开头却写“清国留学生”？学生经过短暂的思考有的同学回答到：“为了对比”，我进一步追问 “对比为了突出什么”？学生经过讨论，终于想到鲁迅的爱国情怀。由此，我进一步引导，围绕爱国情怀这一线索，再择其重点段落读文，看看能不能再提出一些有关的问题。学生通过深度思考与领悟，大多数能提出人物性格、文章选材及主题思想几个方面的问题，这样由点到面，学生在阅读中领悟到了自主探究学习的快乐与奥妙。�
　　再如：教学《沁园春•长沙》时，我和学生一起进行朗读比赛，很多学生读得抑扬顿挫、铿锵有力，几个平时学习较差的男生表现更为突出。于是我放开手让学生们来讲解，没想到他们对字、词、句的理解和探究是那么的透彻、深刻。这样我就鼓励学生课后查找资料，写一篇赏析文。在赏析文中，我发现有时代背景出发对词进行评价的；有从点到面对词进行评说的；有对作者进行评价的等等。而且学生们在相互交流中还能客观地说出自己的见解、看法，充分展示了学生的自主风采，挖掘了自身潜在的能力。�
　　语文学习过程是一个永无止境的探究过程。只要教学方法处理得当，学生就可以自己去尝试、体验和感悟语文知识与文化，这对学生的终身发展很重要。
　　�收稿日期：2011-06-03