《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思:谈礼貌教学反思
一、教材简介 义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级下册的《彭德怀和他的大黑骡子》，写红三军团在过草地途中，由于断粮，连野菜也挖不到，眼看战士们因饥饿而一个个昏倒，彭德怀忍痛命令枪杀自己最喜爱的大黑骡子给战士们充饥的故事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的思想感情。课文通过人物的语言、动作、神态刻画人物形象，情节感人，文字精练含蓄，耐人寻味。
二、教学目标
本单元专题为“八一壮歌”，安排了《七律 长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》和《大江保卫战》三篇课文。根据《语文课程标准》阶段目标与本册单元目标的要求，本课的教学目标为：1.会认2个生字，会写7个生字。理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。3.体会彭德怀爱大黑骡子更爱战士的感情以及与战士们同甘共苦的精神。
三、教学预设及课堂教学实践
备课时，针对课文篇幅稍长，我理出一条教学主线：彭德怀很爱大黑骡子，但战士们的生命受到了威胁时，他毅然决定杀了心爱的大黑骡子。既然爱大黑骡子，为什么又要杀它呢？抓住这一矛盾，引领学生从问题回到事情的起因：茫茫的大草原渺无人烟，战士们因为饥饿一个个昏倒在地。怎么解这燃眉之急？一边是自己喜爱的大黑骡子，一边是生命受到威胁的战士们，到底该怎样做？在经历思考与内心的剧烈斗争后，彭德怀毅然决定为了战士们能活着走出草地，为了革命的胜利，忍痛枪杀与自己相依相伴的大黑骡子。伴随着彭德怀的“不耐烦”、“怒吼”，大黑骡子在枪声中斜倒下去，文章达到了高潮。彭德怀对大黑骡子既怀有深厚感情又不得不忍痛割爱的矛盾复杂心情也表现得最为充分。学生真切体会了这一复杂心情，也就突破了教学难点。学生最终明白：在向北挺进的滚滚铁流中，融进了彭德怀与战士同甘共苦的品质，融进了战士们艰苦奋战的精神，融进了大黑骡子坚强的身躯。
《语文课程标准》在“实施建议”阅读栏内指出：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”本课课后练习第一题便是：分角色朗读课文。在第2自然段的学习中，我抓住彭德怀爱大黑骡子的句子，以多种形式的朗读，促进学生对文本的理解。阅读时，我引导学生着重理解“盯在”、“跟随”、“又驮……又驮……”、“背上都堆得像小山似的”、“抚摸”、“悄悄地塞进”、“看着它吃完”等词句，体会语言所表达的感情，感悟彭德怀对大黑骡子的深厚感情。这当中，我没有给学生设置框框，学生对文本的选择有充分的自由，对文章思想感情也有充分的时间去体会。教学中，我定位在让学生反复练读、体验，去读懂彭德怀爱大黑骡子，更爱战士。通过彭德怀与饲养员、战士们关于杀不杀大黑骡子的分歧以及彭德怀痛杀大黑骡子的一系列动作、语言、神态的具体描写，体现他爱战士胜过爱自己的坐骑、与战士同甘共苦的崇高精神。为了引导学生理解彭德怀杀大黑骡子是因为他对战士们有着更加深沉的爱，课堂上我提出预先设置的问题：“决定杀大黑骡子后，彭德怀的内心是怎样的？”在学生反复诵读，独立思考，讨论交流后，他们作了以下回答：
“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽……”“缓缓地摘下了军帽”是说彭德怀向大黑骡子致以最崇高的敬意，就像悼念自己最亲密的战友一样，写出了他心中的愧疚与无奈，体现了他对大黑骡子深深的爱。
他的内心充满了愧疚。大黑骡子不仅与他，与战士们结下了深厚的情谊，而且为大家分担了太多太多。现在彭德怀自己居然下令杀了它，他该多么痛苦内疚啊！
他的心中也会很欣慰。因为有了大黑骡子的牺牲，或许会有多一些人走出草地，而这正是他这个军团长的职责！
他的内心是充满了崇敬之情的。生前，大黑骡子为革命立下了汗马功劳，今天，它又一次为革命立了大功！
从“彭德怀背过脸去”中，我想到大黑骡子每天背上都背得像小山似的，为革命作出了巨大的贡献。现在，彭德怀为了能够让多一些人走出草地，下令杀了它给战士们充饥。他那么爱大黑骡子，如何忍心啊？可是他实在是迫不得已！因为他更爱他的战士们！
……
课堂教学进行到这时，我没有草草收场，而是请同学们再读第19自然段，对省略号省去的内容展开想象，再组织交流。此时，学生特别动情，能够比较恰当地揭示彭德怀痛苦、不忍的内心：
大黑骡子呀大黑骡子，委屈你了！今天，你又为革命立了一次大功！我向你表示最崇高的敬意！
大黑骡子呀，你是我革命生涯中最亲密的战友，你立下了多少汗马功劳，我多么舍不得你呀！可是，为了能有更多的战士走出草地，只有牺牲你了。我们永远都忘不了你为革命作出的贡献！
大黑骡子，对你说什么都不足以表达我的感激之情，我只能对你说一句：谢谢你！
……
学生的感悟，说明课堂教学较好地达成了教学目标。每一堂语文课上完后，在体验成功的同时也会留下遗憾。这篇课文有着特殊的历史背景，五年级的学生对红军长征这段历史知道的不是很多，因而对当时红军遇到的困难不易深刻理解。如果在理解“彭德怀为什么会有杀大黑骡子这个念头”这个问题时，借助多媒体创设情境，如红军过草地的简短资料片，或简介红军过草地的死亡人数及死亡原因等，能让学生对当时的种种困难增加一些较全面的、直观的、感性的认识，就更能体会彭德怀当时那种矛盾的心情和最后果断的措施。
另外，竞赛课借班上课，我对学生了解不多，教学中如对学生的发言再多一些关注，并抓住发言的亮点及时给予肯定的、激励性的评价，如“你读书真细致！”“你读出了彭德怀对大黑骡子的依依不舍。”“你的发言让我们走进了人物的内心！”“我和你有一致的看法。”“你很善于思考！”等，学生在获得成就感的同时，会进一步提高学习积极性。
作者单位
昆明市西山区书林二小
◇责任编辑：刘岭南◇