农村小学生作文教学策略|如何给小学生作文命题

　　 农村的小学生由于受具体生活环境的影响，具有区别于城镇学生的特点，如生活体验丰富、爱说方言、接触新事物较少等。农村小学生本身的特点，决定了对其进行作文教学时，必须着眼于他们的特殊性，采取适宜的教学策略。
　　一、走向生活，丰富作文素材
　　《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”农村小学生对周围的山川树木、虫鱼鸟兽较为熟悉，对家里家外的农活有较深切的感受。相反，对于城市的喧哗、市区的生活习惯、十字路口的交通规则等则较为陌生。因此，指导学生写作文时，应该多鼓励他们选择自己熟悉的事物、事件，避免让他们凭空想象自己从未接触过的、完全不了解的东西。但这并不意味着学生写作文时不可以进行适当的想象，而是要注意引导学生根据自己的所见、所闻、所感去加以想象，使写出来的作品贴近生活，有亲切感，不至于停留在对生活、事物的实录上或者凭空造出假作文。如习作要求学生以《我最难忘的一件事》为题写篇作文，对农村小学生来说，让他们写到公园游玩、参加社区活动的表演节目、在公交车上的见闻就不太合适，而应鼓励他们写校园内的事情、爬山、捉泥鳅、种花生、种菜等他们熟悉的事。在写这篇作文时，班上一名女生写她自己最难忘的一件事是第一次帮爸爸牵牛。她把第一次帮爸爸牵牛的经过和感想叙述出来，既朴实真切，又富有生活意味，使这篇作文收到了平中出奇的效果。
　　二、营造氛围，丰满作文口语
　　农村小学生深受方言的影响，使用普通话时较为生硬，不大连贯，为了克服普通话使用不自然对作文写作的不良影响，教师应利用多种渠道，对学生进行多样式的口语训练。一是上课时不用方言。教师讲课时尽可能都采用普通话讲解，必要时穿插方言理解个别词语、句子。二是号召在校园里讲普通话。学校要向学生宣传国家的语言规范化政策，教育学生从小就要学好普通话，从现在起就要训练讲好普通话。要求全体师生在校园里都使用普通话进行交际，举行多种形式的普通话竞赛。三是以班级为单位，利用活动课训练普通话。如利用每星期一节活动课或者利用每周几次早读课，让每位学生都有普通话表演的机会。
　　三、拓宽渠道，积累语言材料
　　农村学生天性勤劳朴实，写作文常常平铺直叙，把事件写成实录。为此，教师在指导他们写作时，不但应该引导学生选择自己熟悉的生活素材，而且平时更要注意培养他们积累语言材料的习惯，以求开阔写作视野，拓宽写作渠道。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”因此，要想积累丰富的语言材料，就要大量阅读有益的书籍。正如高尔基所说：“书是人类进步的阶梯。” 我在学生用心阅读课文的基础上，引导学生通过自读、范读、赛读、品读的方式感受语言文字的美，感悟语言文字所展示的美景，充分激发学生欣赏美、热爱美的思想感情。在此基础上，我让学生将自己喜欢的词句段摘录在本上。我还经常指导学生将自己课外积累的材料加以整理和完善。如举办“课外知识小报大比拼”，进行小组交流、全班交流，评比谁收集的材料丰富，并请学生谈谈收集这些语言材料的理由，从而实现了资源共享。利用早读时间开展“课外360行”新闻报道。由于有了阅读的动力和方法以及教师的督促，学生进行阅读的目的性强，兴趣浓厚，极大地丰富了学生的知识，为学生写作文助了一臂之力。在形式上，我鼓励学生对人、对事、对物进行大胆地想象，讲究一定的结构、用词，运用适当的修辞手法，这样写出来的作文才能既主题鲜明、通俗易懂，又生动形象、血肉丰满，让人看了爱看，读了爱读。例如要表达“月亮被黑云遮住看不见”的意思，如果只讲“此时没有月光”表达效果就较为平淡，而有的学生可能会用“月亮不知什么时候躲起来了”、“月亮回家了”等句式，同样的意思，附上一定的修辞手法无疑使得文章更形象生动。
　　总之，写作教学对于发展学生的综合能力有重要意义。《语文课程标准》指出 ：“写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”教学有法，教无定法，方法得当，学生的写作能力就进步显著，否则见效甚微。农村小学生由于地区分布、生活习惯等因素影响，本身具备了不同于城镇小学生的特点，因此，在农村小学开展作文教学，只有依据他们的特点，因材施教，才能使其写作水平得到提高。
　　 （责任编辑 付淑霞）