优秀校长的管理智慧_学做智慧型校长

　　一、校长要有前瞻性的教育思想和管理理念 　　苏霍姆林斯基说：“校长对学校工作的领导，首先是教育思想的领导。”一所成功的学校，一定要具备前瞻性的教育思想和管理理念。
　　洋思中学的蔡和森校长一直坚持“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”的教育理念，这也是蔡校长对生活经验和教育实践的理性思考、提炼和感悟。多年来，他坚定不移地践行着这一理想和信念，把洋思中学作为实现自己理想和信念的“试验田”，把只有“三流硬件”、“三流师资”、“三流学生”的学校办成了“中国名校”。
　　 翔宇教育集团的卢志文校长确定了“培养走向世界的现代中国人”的办学宗旨，努力将学生培养成为“�智双全、文理兼通、学创俱能、身心两健”的“走向世界的现代中国人”。
　　 人大附中的刘彭芝校长无论做什么事都给自己定一个最高目标，并义无反顾、倾尽全力去实现这一目标。她提出了“全面实施人大附中素质教育工程”，创建“国内领先、国际一流的世界名校”的宏伟目标。这一目标也成为全体人大附中人的共同价值追求和行动指南。
　　 众多名校校长的成功昭示我们：要真正建成有层次、有品位、有内涵的现代化学校，就必须用先进的教育思想和管理理念来引领学校的发展。
　　二、校长要以师为本
　　北京大学党委书记闵维方曾指出：“办大学是大师之学，无大师就无大学。”我们也不妨套用这句话，换一种说法：名校就是名师之校，无名师就无名校。现代学校管理倡导“以人为本”，许多成功的校长都在学校管理中坚持“教师第一”的人本思路。
　　�茶中学的姚止平校长以敏锐的眼光，把握住教师队伍建设的几个重要环节，三顾茅庐纳良才，不拘一格聘贤才，以人为本育英才。他带领学校做了大量行之有效的工作，抓细备课、抓活课堂、抓严辅导、抓精练习、抓实分析，尊崇精致管理，打造了一支具有极强战斗力的教师队伍。
　　衡水中学的李金池校长，同样重视教师团队的建设，他要求每一位教师远离庸俗、远离铜臭、远离低级趣味，心中永远有追求；他激励教师在力争合格的基础上，不断攀登新的高峰――成为“教学骨干教师”、“最受学生欢迎教师”、“优秀学科带头人”，成为“事业型的教育家”。
　　北京第二实验小学的李烈校长立足管理的各个方面，强调教师的团队意识，积极倡导教师之间的横向平等交流与分享，设立“和谐团队奖”，努力改善教师人际沟通的理念与技巧，让“每一个人成为最好的自我”，获得自主发展。
　　总之，作为学校的最高领导者――校长，只有做到“以师为本”，充分调动广大教师的工作积极性，获得全体教职工的理解与支持，学校才能获得长足的发展和进步。
　　 三、校长要知人善用
　　教师在素质方面是有差异的。这种差异，不仅表现在平均素质水平上，更表现为各种具体素质的差异和同一种素质中各种要素的差异。教师在素质上的差异表明每个教师都既有优点，也有弱点或缺点。如果将每个教师的估点、长处汇总起来，就能形成一所学校的力量和优势。所谓学校特色，在某种意义上讲就是教师的特色，要把学校办出特色来，就需要把每个教师的长处集中起来，根据每个教师的能力大小以及能力作用方向的不同，将其安置在适当的岗位上，以充分发挥每个教师的特长，这就是用人所长。
　　四、校长要有坚持不懈的精神
　　自古以来，凡是改革就没有一帆风顺的，就一定会遇到这样或那样的阻力和压力。如果改革者没有坚定的信念、决心和毅力，不能坚持到底，再好的改革也是决然不会成功的。
　　杜郎口的成功贵在坚持，贵在磨练，贵在亮剑。崔其升校长咬定青山不放松，默默无闻，潜心磨练。面临十年质量倒数第一，即将撤并的绝境，他没有坐以待毙，而是扯起了改革的大旗；面临改革初期的重重困境，班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，家长怨声载道，他认定了“治乱必然要批评人、处理人，建制必然要规范人、限制人”，于是大刀阔斧、如火如荼地治乱建制，稳定人心；面对脱困后的良好运行状况，他没有沾沾自喜，而是立足课堂找问题，瞄准课堂求突破；面对可喜的教改成功局面，他没有洋洋得意，而是理性梳理，深入总结，依靠专家引领，取得了许多优秀成果。“三三六”就这样产生了，教育质量就这样领先了，杜郎口教育就这样打响了。这一剑一磨就是十年，倘若不是坚持，岂能获得成功？岂能创造奇迹？
　　可见，坚持是一种品质，坚持就是胜利。我们要坚持把理念转变为一种信念、一种行动、一种结果。
　　五、校长要不断自我完善
　　作为一校之长，要理顺纵横方面的工作，协调学校内部人员的关系，妥善处理各种矛盾，牢固把握教育发展的方向，没有多方面的知识和才能是不行的。只有不断地学习和进取，继续进行理念更新，方能适应社会发展的需要，把学校办好。如今随着教育事业的飞速发展，校长更应紧跟时代的步伐，加强自我学习，提高管理水平，不断完善自我。
　　 （责任编辑 赵永玲）