【爱可以这样简单】 爱可以这样表达

　　作为幼儿教师，有时会觉得自己像是个魔术师。面对不同的孩子，教师可以运用不同的教育方式来表达自己对孩子的那份爱。但是，在我们的工作中不乏来自同事的抱怨：“真是不知道如何去教育现在的孩子，没有办法再像爱过去的孩子那样去爱他们，真累！”确实，幼儿教师的一天，真的可以用“身心疲惫”来形容，但爱孩子真就那么难吗？答案是否定的。爱，也许只是一个简单的拥抱、一丝甜美的微笑、一句轻声的问候……也许还可以更简单！
　　一、爱要从尊重幼儿起步
　　有一个叫烁烁的小朋友，他是一个很有个性但平时很少主动与老师说话的小男孩。有一天，正是上课时间，烁烁跟邻座的小朋友一直在讲话，老师提醒了他几次，他没有什么变化。于是，老师把烁烁叫起来，当着所有小朋友的面批评了他。此时的烁烁小脸憋得红红的，小手握得紧紧的，趁老师转身时，他拔腿就往班级外跑。后来，在与老师沟通的时候，烁烁伤心地说：“老师不好，老师不爱我了！”细想，老师真的不爱孩子了吗？当然不是！可是，作为教师，忽略了爱要从尊重起步的原则。儿童有着和成人一样丰富的情感世界，他们是一个个独立的个体，他们应得到尊重。在遇到此类事情时，教师应尊重幼儿不同的想法和行为，用自己的言行给予每个幼儿平等和真诚的关爱，这样会给幼儿甚至幼儿教师自身带来意外的惊喜和收获。
　　二、爱要接纳孩子的一切
　　教师与幼儿之间的关系是真诚的情感互动，这就要求教师接纳幼儿的一切，包括他们的年龄和个性特征，接纳他们的不同见解，甚至是他们的失误或错误。在幼儿园里，孩子的差异是非常明显的，有聪明、灵巧的孩子，有调皮、胆大的孩子，有胆怯、退缩的孩子，更有许多平静到很容易被忽视的孩子。虽然教师都能认识到孩子间的种种差异，但却往往在不经意间因为统一性要求而将差异忽略了。常常听到教师说自己喜欢听话的孩子、吃饭好的孩子、午睡好的孩子等。其实，言谈中赞赏的这些孩子都是老师心目中的好孩子，老师会不自觉地给予他们更多的肯定、鼓励和表扬，而那些没有贴上“好孩子”标签的孩子，恰恰会在不经意间得到另一种待遇。如果去问问班上的孩子：“你觉得老师爱你吗？”若每个孩子都能毫不犹豫并自信地回答“是”，才能说明教师已经能接纳每个孩子的差异，教师的爱已经被孩子深深地感觉到了。每位幼儿教师都明白，我们要尊重每个孩子的个性，要促进每个孩子各方面的能力发展，可我们又总会因为各种各样的原因，在不经意间忽视了个别幼儿情感的微妙变化。虽说孩子小，他们对很多事情都没有形成明确的认识，但他们对快乐的体验是清晰的，对快乐的要求是无限的。比如，当给孩子们上手工课时，如果教师发现一个小朋友将胶水涂在了画面的正面而无法将图画粘上时，教师应该怎么做？也许教师会在此时提醒和指导他，或直接帮助他，但教师的直接参与只是让孩子获得了一种技能，而不能推动孩子自身的独立性、求知欲、兴趣和自主探索的欲望。这些品质对孩子来说恰恰是最珍贵的，所以我们不妨接纳孩子的这种错误，用爱关注孩子，放开我们的手，让孩子自主探索，也许他不会成功，但他却享受了制作过程中由探索带来的快乐。教师不妨少一份指责，多一些扪心自问：爱孩子，你真的准备好了吗？做到“用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探索，用儿童的大脑去思考，用儿童的情感去热爱”了吗？
　　三、爱要学会“索取”
　　既然我们每天都在为孩子付出爱，何不向他们“索取”一些爱，教会他们学会感恩呢？每天，当女孩子们午睡起床后，教师辛辛苦苦地为十多个女孩扎完辫子，但她们却都是头一甩、胸一挺，大步地回到自己的座位上；每天，当把孩子们的几十个杯子洗净后放到消毒柜里，而他们却大嚷大叫地玩着益智拼图；每天，当把孩子们的衣服叠好并摆放整齐时，他们却站在一旁看也不看一眼；每天……教师为孩子付出了很多爱，但是他们却感受不到。老师们，为什么不告诉孩子――我们也需要他们的爱，我们要教会他们感恩。当我们为她们梳好头发时，我们需要一声“谢谢”；当我们帮他们洗好杯子时，我们需要一声“谢谢”；当我们为他们整理好衣服时，我们需要一声“谢谢”；当我们为他们忙碌了一天时，我们需要一声“老师，您辛苦了”。
　　总之，幼儿教师对孩子的爱可以很简单，只要能敞开心扉，去尊重和接纳孩子，并教会他们如何感恩，在爱的良性循环下，教师就会爱得很轻松，爱得很简单！当我们用心灵去感应孩子时，一定能获得孩子的理解、信任与依赖。让我们都成为幸福快乐的幼儿教师，去爱我们的孩子！
　　（责任编辑 冯璐）