如何使蒙台梭利教育中国化_蒙台梭利教育中国化

　　蒙台梭利,作为幼教之母,她的教育思想风行世界各地一百多年盛行不衰,为什么呢?因为蒙台梭利所倡导的教育理念是”教育不只是为上学做准备,而是为未来生活做准备.”其教育的核心目的是帮助幼儿的生命自然而然的成长和完善.具体地说就是让幼儿的身体意志,思想的独立,达到人格,心里,智力,精神的完善. 她提倡和平,平等,自由,博爱.这与当代世界发展的主题相吻合.
　　那么这样先进的教育理念是何时被国人所接受的呢?早在20世纪初国人已经知道蒙台梭利教育,可是因为不适合当时的国情而没有被国人所接受.随着改革开放的推进,境内外幼教的交流迅速,终于与1996年蒙台梭利教育正式被引入中国,在中国扎根,发芽,壮大……以至于现如今幼儿园教育指导纲要里的一些教育要求都和蒙氏的教育要求不谋而合,例如纲要中提出”真正的面向全体,应当从满足表面的教育机会均等,到追求每个儿童都拥有同等的发展机会.”这就与蒙氏教育中倡导的给孩子与自由,尊重孩子的理念相一致;纲要中要求教师要因材施教,蒙氏中幼儿自由选择工作,教师通过观察,经过幼儿允许教师给与适当的帮助……
　　任何事物的发展都有两个各个方面:一利一弊.那么我们做为蒙台梭利教师如何扬长避短,发扬蒙台梭利教育的长处,成为适应我们中国国情的教育,为我们中国教育所用呢?
　　首先,作为幼儿的引导者,我们应该改变思想.中国的师者一直是高高在上唯我独尊的,而蒙台梭利提倡平等,人与人之间的平等.如何做到教师与幼儿平等?这就要教师改变高高在上的心理”我是教师,我说的就是对的”,应该蹲下来,听听孩子的心理,听听孩子们是怎么样的.例如,在行为上,老师和幼儿说话时,蹲下来,和幼儿同一水平看问题,发现幼儿遇到困难,会轻轻的走过轻声问道”我可以帮助你吗?”如果幼儿回答可以,那么教师演示正确的操作方法;如果幼儿说不可以,那么教师应轻轻走开,给幼儿自己操作探索的机会.给幼儿以自己操作的自由.同时通过行为和言语使儿感觉到教师对他们的尊重.又如:我们要求幼儿有礼貌,被人帮助我们要说谢谢.那么幼儿帮助教师时,教师也应该对幼儿说谢谢.孩子对我们说谢谢时,我们应该看着孩子说不客气.让孩子感觉到老师和她是平等的.就是这样,通过平时的点点滴滴行为言语,改变教师的高高在上心里,真正使教师和幼儿在心理上平等.
　　其次,教师为幼儿提供环境,帮助幼儿完成独立.为以后的生活做准备.教师为幼儿提供工作间,让幼儿自由操作,在操作的过程中,满足幼儿喜欢模仿成人的愿望,成人每天去上班,工作,幼儿在工作间也是在工作,并且在工作中获得满足;同时学习照顾自己的能力.例如,在日常工作区,孩子们操作舀豆,就为照顾自己吃饭做准备;操作装饰框,就是为自己系扣做准备;扫豆就是为扫地做准备,水区工作既满足孩子玩水的愿望又可以学会用水擦拭……这些都是培养幼儿照顾自己的能力,通过这些操作使幼儿自己的事情自己做,一切自己能做的事情自己动手来做,逐渐使幼儿完成生活自理的独立和人格的独立,为以后的生活打下坚实的基础.又如设置分享日,培养孩子友爱,和平的思想,教育幼儿有东西大家分享,送人玫瑰手有余香,你快乐我也快乐的思想,帮助幼儿完成心理的成长,为以后融入社会,与人融洽相处打下基础.
　　再次,在进行蒙台梭利教育时,要有继承也要有发展.蒙台梭利的教具非常有特色.蒙台梭利教具没有一本书写他的操作方法,只是要求教师在操作的过程当中,要记住操作方法,不要每一次都不同,免得幼儿不知道哪种是正确的,但是要在原有的基础上有延伸,这样既给了教师拓展的空间,又给了孩子新鲜感.免得总是操作一种教具孩子有厌烦的心理.孩子们总是经常操作一种教具,这时教师不要干扰,孩子这是在学习,一旦他觉得自己掌握了这种技能,熟练了,他就会投入新的工作中去.教师要善于观察,当幼儿对于这项工作不再感兴趣,那么教师要及时更换新的教具,即延伸的教具,使教具对于幼儿来说永远具有新鲜的诱惑力吸引力.
　　最后,要使蒙台梭利教育融入到幼儿生活中去.蒙氏要求幼儿对于别人的帮助要说:”谢谢!”养成习惯的幼儿对于班级以外的人给与自己的帮助也会说”谢谢!”生活区的水区工作对于幼儿整理房间有很大的帮助,工作之后擦拭桌面,工作之后按照错误控制把东西放回原位,为幼儿以后的生活培养了秩序性,日常区最简单的舀豆,教幼儿学会自己吃饭,扫豆与幼儿扫地的道理是一样的,蒙氏就是这样逐步的用实际的物品教育幼儿照顾周围的环境同时为以后自己独立生活打下坚实的基础.
　　有人说蒙氏教育就是无谓的重复,但是,孩子的记忆特点是机械记忆为主,无意识注意占主导地位,那么通过重复对幼儿即是复习又是训练记忆,何乐而不为呢?!当孩子对事物有所领悟时,他们喜欢反复去做,从中获得满足,获得完全的满足!
　　以上是我通过几年的蒙氏教育获得的一点教育心得,希望在我们的努力下我们的幼教事业蒸蒸日上.