[高职数学教学的现状及改革探索]高职专业教育现状

　　摘要 高职数学教学面临着课时少、任务重、学生素质差的现状和问题,根据高职教育的培养目标,教学改革势在必行。为此,对高职数学教学的指导思想、教学内容、教学方法和评价机制的改革等方面进行系统的理论探讨。
　　关键词 高职数学教育;教学改革;理论探讨
　　中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)18-0041-02
　　Status and Reform of Advanced Mathematic Teaching in Higher Vocational Colleges//Kong Cuicui, Kong Shanshan
　　Abstract The advanced mathematic teaching in higher vocational colleges faces the following questions: fewer hours, the arduous tasks, the poor quality of students. According to the training objectives of vocational education, teaching must be reformed. To this end, the text carries out a systematic theoretical study concerning the guiding ideology, teaching content, teaching methods and evaluation mechanisms of the advanced mathematic teaching in higher vocational colleges.
　　Key words advanced mathematic in higher vocational colleges; teaching reform; theoretical study
　　Author’s address Basic Teaching Department of Jining Vocational Technology College, Jining, Shandong, China 272037
　　
　　1 前言
　　
　　高职教育是职业教育的高级阶段,从学校的办学理念和培养目标来看,是完全不同于普通高等教育的另一教育体系。高职学校教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神,为社会培养生产一线的管理人才和技术能手,人才培养的目标注重“实用型”,而不是“学术型”和“理论型”。高职数学作为高职教育的重要组成部分和基础学科,教学改革就显得重要和紧迫。
　　
　　2 高职数学教学改革面临的现状
　　
　　在指导思想方面,高职教育的核心是培养学生的能力和创新精神。但高职数学教学只是单纯复制高校的教学模式,重理论轻应用,没有体现出自己的特色和优势,严重背离高职教育的目的。在教学内容上,数学教材与高职发展及社会的需求严重脱节,为了适应市场的需求,高职学校普遍增加了专业课和实训内容,从而压缩了高等数学的学时。要让学生在较短的学时内掌握数学这门课程是很难的。在教学方法上,教师普遍采用课堂注入式教学,由于课时少,高职学生基础薄弱,再加上高等数学自身的抽象性和逻辑严密性,学生接受起来不容易,渐渐地就会对数学失去兴趣和学习的积极性。
　　因此,必须转变普通高校强调逻辑的严密性、思维的严密性的一般性要求,而将内容的应用性、思维的开放性和解决问题的自觉性作为高职数学教学的重点。
　　
　　3 对高职数学教学的改革探索
　　
　　3.1 努力转变高职数学教学的指导思想
　　高职教育的目的就是为社会培养高素质、高技能的人才。根据这一目标,高职数学教学的指导思想必须摒弃“理论研究型”的教学理念,培养应用型的数学人才,合理制定教学课程的结构、内容和目的,改革教学方法和考核方式,不断修正教学活动的表现方式和教学技巧,注重培养学生的实践能力和创新精神,培养学生较强的直观思维能力和应用数学意识,培养用数学的思维方式解决实际问题的能力。
　　3.2 根据培养目标实施数学教学内容改革
　　高职数学教学内容必须根据高职教育的总体目标来确定,做到以人为本,把培养学生数学素质和运用数学方法解决实际问题的能力作为根本目标。
　　1)根据实际需要灵活地处理教学内容,按照不同的等级和层次将教学内容重新进行组合,实现数学课程与专业课程的融会贯通。
　　2)注意教材的系统性,将高等数学中的很多思想方法贯通起来学生才好接受。比如:在讲授导数与微分时,对不定积分的概念设下伏笔;在复习函数的概念时,对隐函数的概念设下伏笔。
　　3)充分体现“以应用为目的,以必须够用为度”的原则,尽量避开定理的高深逻辑推理过程,侧重讲解其在解决问题中的实用意义。
　　4)强调高职数学教学内容的趣味性和普及性,从而提高学生学习的兴趣和培养其数学品质。
　　总之,教学内容设置要从“校内课程为主,重视科学性”转向“重视专业领域建设,注重校内学习与工作经验的一致性,就业导向重于书本知识”的基本目标。
　　3.3 应重视教学方法的改革
　　教师不能一味地采用注入式教学方法,应重视培养学生的发现探索能力。在课堂教学中,选择一些展示知识发现的思考过程的内容,使学生体会产生数学灵感的心理氛围。在教学中提醒学生,在遵守数学的原理、原则的情况下,要对问题进行适当的转化与变形,努力寻找新的解答方式。
　　3.4 在讲课时注意高等数学与中学数学的连接
　　这样有助于将学生已掌握的数学知识调动起来,从而更容易接受新知识。一方面强调高等数学对中学数学的指导作用,一些中学数学问题用中学数学的方法和理论不易解决或不能解决,只有用高等数学的思想方法才可完满解决。另一方面,要尽量利用中学数学的思想、方法解决高等数学中的问题,以彰显中学数学的应用价值。如一些多元函数的极值与最值问题,用拉格朗日乘数法求解很不方便,但用中学数学中的不等式反而可轻松解决。
　　3.5 重视培养学生的数学建模思想
　　将数学建模融入高等数学,而不是用“数学模型”或“数学实验”课的内容抢占各个高等数学的阵地,关键是渗透数学建模思想。在高等数学教学过程中,应该培养学生用数学建模的思考方式解决复杂的实际问题的能力。同时,在授课期间,每周安排一次数学实验课,教给学生使用数学软件,如Maple、Mathematic等。这类数学软件易学好用,可大量减少计算,以便学生能把大量精力用于思考解决问题的方法上。
　　3.6 尽快建立全新的高职教学评价机制
　　传统的评价方式不能真正检查和训练学生对知识的理解和掌握,不利于学生创造性思维的发展,因此必须改革现有的成绩评价方式。根据高职教育的总体培养目标和课程教学目标,数学评价机制必须走“以学生为中心,树立全面考试观”的路子。在评价过程中,既要解决“考什么”的考核内容问题,又要解决“如何考”的方式问题。在考核内容的选择方面,既要体现人才培养目标和课程目标要求,又要有利于培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力。进行评价要根据数学科目的特点,采取灵活多样的方式进行考核,如开卷、闭卷、口试、笔试、操作、论文与答辩等形式。评价主体的选择也可以灵活多样,既有教师评,还有学生自评和互评,必要时还要请专家进行讲评。在评价的实际操作方面,可以把多种评价方式综合运用,力争做到理论和实践相结合,技能和知识相结合,笔试、口试和操作相结合,校内教师和社会评价相结合,最终达到综合评价学生、深化高职数学教学改革、培养新型建设人才的目的。
　　
　　参考文献
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　　[2]孔凡清.高职高等数学课程教学改革的思考[J].职业技术研究,2006(20):28-30
　　[3]李大潜.将数学建模思想融入数学类主干课程[J].中国大学教学,2006(01):9-11