【由一节综合实践活动课所引起的思考】综合实践活动课

　　综合实践活动以活动为主要展开形式，倡导让课程回归学生的经验和生活这一理念，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“实验”、“考察”、“研究”等一系列活动中去体验和感受。最近我参与了一节综合实践活动课，感受颇深，对综合实践课有了更深刻的认识。
　　课一开始，教师用提问的方式确立了课题。他首先提出：“当今社会存在着哪些问题需要改善？”问题一提出，学生的积极性立即被调动起来了，七嘴八舌地说出自己感兴趣的问题：环境污染、资源浪费、社会乱收费、交通安全、人身权益受到侵犯、未成年人教育等问题。
　　教师又因势利导：“当今社会存在着很多问题要改善，这节课我们只能研究一个问题，请同学们找出与我们生活紧密相关，又亟待解决的问题。”学生经过反复思考、讨论，得出了环境污染问题。问题提出后，教师启发学生联系实际：“我们镇环境污染最严重的地方在哪里？”学生不约而同地回答是某河。从而确定了研究的主题：某河周边环境的调查。
　　课题确定之后，教师让每个活动小组设计活动方案。学生开始以小组为单位，群策群力地发表自己的想法，提出了自己的建议。教师为了让学生确立的方案切实可行，就分别到各小组中进行指导。有时提出一些学生想不到的问题，有时发表一下自己的见解。
　　方案确立以后，综合实践课进入了最主要的阶段即活动的实施阶段：学生在教师的带领下进入了社会，走到了某河边。由于课题与方案都是学生自己提出的，所以实施起来学生格外投入。有的学生采访住在某河边的居民，有的取河水到检验部门化验，有的对河中污染的地方进行拍照，有的学生填写调查表，活动十分有序。活动结束后学生开始对收集的资料进行整理，准备汇报。
　　材料整理完之后活动进入成果汇报阶段：调查结束后，教师组织学生交流活动的成果，包括在调查过程中的体会、记录、照片、水质化验的结果等。通过这些资料学生耳濡目染，针对某河污染的严重性，提出了解决问题的方案，有针对政府的、有针对企业的，最后落实到自己，提出对个人的要求：怎样做一名合格的环保小卫士，保护我们的环境、保护我们的地球。汇报形式多种多样：有对话、讲演、讲故事、绘画、小品、诗歌朗诵等，内容丰富多彩。
　　听完这节综合实践活动课之后，也引发了我对综合实践活动课程的一些新的认识和反思：
　　1．综合实践活动课必须构建和谐的师生关系
　　在这次综合实践活动的过程中，从确定课题到制订方案，师生的关系非常和谐、融洽，师生之间不断相互沟通，使学生更加信任教师。在这种关系下学生才能自由探索，才能使学生充满学习热情和学习的信心，学生的创造性和主体性才能充分发挥出来。学生在教师、同学的帮助、支持下，达到了自己的学习目标。
　　2．综合实践活动课是开放性的大课堂
　　这节课的活动形式是开放的，学生在较短的时间内做了充分的准备，组成合作小组进入社会调查，并且运用了课题研究性学习、社会参与性学习、体验性学习和实践性学习等不同的学习方式，通过多种途径收集资料。在开放性活动中发现了某河的污染问题并提出怎样解决问题的方案，培养了实践能力。
　　3．综合实践活动课能发展学生的个性
　　这节课是以研究学习为主要学习方式。学生自主选择感兴趣的问题，然后通过合作小组来解决问题，满足了学生个人的需求，所以学生能主动探究，并在小组里根据自己的特长承担相应的任务，为学生充分创造了个性发展的空间。
　　在调查某河污染的过程中，培养了学生发现问题、解决问题的能力。在访问、调查、实验、探究等一系列的活动中，学生的合作能力、与人交往能力、收集资料与整理资料的能力、实践能力、创新能力、表演才能等多方面的能力都得到了发展，并在实践中体验自主参与活动后取得成功的喜悦。
　　由此我深感综合实践活动课程确实是综合实践性很强的课程，不是可有可无的课程，教育研究部门和每个学校都应该重视起来，这样才能真正地实现以人为本的教育。
　　（作者单位：东宁县教师进修学校）
　　
　　编辑/李莉
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