钢琴初学教材_怎样科学合理地选用教材

　　 教材是教育内容和教学方法的载体，是介于教师和学生之间实施教育功能的重要组成部分，是向学生传递知识和价值观念，进行教学活动的基本工具，也是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。在市场化程度日益提高的今天，图书市场中的各类教材可谓汗牛充栋、鱼龙混杂，怎样科学地为学生选择一些质量上乘、价格合理的教材，就成为一个迫切需要解决问题。以下就这个问题谈一些粗浅的看法
　　
　　认清需要 “三看”先行
　　
　　教材具有传授知识、培养能力等功能，它的直接使用者是学生，是为了满足学生身心发展需要而出版发行的。但是，教材的产生并不纯粹是为满足学生个人发展的需要，它还有一种很重要的功能是促进学生的社会化，即培养学生在未来成为适应社会、维持和促进社会发展的社会成员，因此教材必需满足为社会培养下一代的需要。可见，在评价一本教材的好坏时，需要辩证综合地考虑学生和社会两个主体的需要。
　　那么，学生和社会这两个主体对教材各有什么需求呢？首先，从学生的角度来看，学生的需要是共性与个性的统一，即全体学生有共同的需要，每个学生又有自己的特殊需要。具体地说，学生需要通过教材学习知识，发展能力，形成健全人格，树立积极、正确的世界观和价值观。其次，从社会的角度来看，社会需要教材提供的服务主要包括：为培养合格的劳动者服务；为传承人类的文化服务；为培养学生的创新精神和创新能力服务等。
　　具体而言，评价一本教材的好坏，要做到“三看”：
　　一看教材目标的设定。主要考察：教材设定的目标是否有一定弹性，可以为不同水平的学生提供发展空间；是否符合社会需要，特别是社会未来发展的需要；是否具有可操作性与可检验性，便于教学实施；是否符合学科特点，体现学科特色。
　　二看教材内容的选择。主要考察：教材的内容是否有科学性，是否反映了科学研究的新进展；内容的广度与深度是否符合学生的年龄特征，能否为他们所理解；内容是否做到理论联系实际。
　　三看教材内容的组织与表达。主要考察：教材是否符合教育教学规律，有利于最大限度地发挥教材的功能；文字与图表的使用是否科学、严谨、规范；组织体系是否违反知识传播的内在逻辑；表达方式是否便于学生自学。
　　
　　正确认识教材的负面性
　　
　　对于教材的正面作用，社会上历来少有争议，但对于教材的负面性，人们普遍认识不足。一般来说，教材的负面效应主要表现在以下几个方面：
　　一是教材的滞后性。当今的世界是知识爆炸的世界，科学与信息技术迅猛发展，但教材却不能将这些知识内容随时编入，致使教材的知识内容在短期内会变得陈旧而不实用。
　　二是教材易带有编写者的偏见。教材的编写总是或多或少地受编者的世界观等一系列主观意识的影响，即使编写者想竭力保持公正客观的立场，但选择什么内容，删除什么内容，以及问题讨论的方式都反映出编者的主观意愿。
　　三是教材不适应学生的个体差异。每个学生都是一个独立的个体，其身心的发展及生长的环境各不相同，因而在智力、能力、兴趣等各方面都有很大差异。但是教材大都是以折中的态度编写的，难以同时满足不同学生的要求。
　　
　　“三点”并举克服教材的负面性
　　
　　针对教材存在的上述负面性，我们应做到以下三点：
　　第一，在教材的选择上应坚持“以最经济的方式帮助学生获得最大程度的自我发展”的基本原则，即所选的教材中所包含的内容与知识首先应该是有意义、有价值的，应该有助于学生最基本的人格和思想观念的形成，有助于学生的特殊学习能力的提高。同时，针对教材知识内容容易陈旧的弊端，在选择教材之前，就应该对未来社会的发展进行预测，选择最先进、最基本的知识内容是很重要的。
　　第二，在教材的使用上，教师应做到：一是多种教材并用，这样便于进行比较分析。要选出每种教材的精华部分，再依据学生的兴趣、能力、需要加以讲授，这对于克服教材的偏见性，充分调动学生的学习兴趣，发挥教材功用，都将起到至关重要的作用。二是及时对教材内容进行补充、删减和更新，克服教材的滞后性弊端。最后，要充分利用其他教学材料和手段，如教学挂图、实物模型、幻灯片、计算机辅助学习软件，以及电视、广播、报刊、杂志、网络等一切学习材料和途径来辅助教材教学，以便充分发挥教材的功用，减少教材的负面效应。
　　第三，在教材管理上，要改变长期以来一直实行的高度集中统一的课程管理制度，应该将集中管理模式与松散管理模式有机结合起来，在放开教材编辑的同时，加强教材的审查，力争编写出更多更好的不同版本、不同层次的教材，满足不同地区、不同学生的需要。