２００９高考冲刺阶段总复习之生物_

　　2009年的高考将采用与高中课改相配套的新的高考方案。如何在最后的一个多月中认真备考，有效提高成绩和增强信心，我认为可以从以下几方面去做： 　　 　　一、认真研读新课标教学大纲、2009届高考大纲以及新课标教材，明确目标指向。
　　
　　生物学科按照教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，将课程标准的必修及部分选修内容确定为考试内容。
　　考试范围和要求：I、知道知识点的含义，能在简单的情境中识别和使用。Ⅱ、理解知识点和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用，对考察内容进行分析、推理、判断和评价。
　　必考内容，考试说明与大纲的范围完全相同，与旧教材相比略有区别，共17个I类要求，50个Ⅱ类要求。
　　(一)必考部分
　　1、将“配子形成过程”改为“动物配子形成过程”；
　　2、将“受精作用”改为“动物的受精过程”；
　　3、将“其它植物激素”的要求，由I提高到Ⅱ；
　　4、将“动物激素调节”改为“脊椎动物激素调节”；
　　5、将“动物激素在生产中的应用”改为“脊椎动物激素在生产中的应用”；
　　6、将“入口增长对环境的影响”的要求，由I提高到Ⅱ。
　　7、属于新教材增加的内容有：
　　细胞学说的建立过程I
　　转基因食品的安全I
　　人类基因组计划及意义I
　　生态系统的信息传递Ⅱ
　　8、实验
　　与旧教科书相比，新增加内容较多，主要有：
　　观察DNA、KNA在细胞中的分布(染色剂)
　　观察线粒体和叶绿体(染色剂)
　　模拟实验探究膜的透性(新)
　　探究酵母菌的呼吸方式(酒精的鉴定)
　　模拟探究细胞表面积与体积的关系
　　观察细胞的减数分裂
　　低温诱导染色体加倍
　　探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用
　　模拟尿糖的检测(新)
　　探究培养液中酵母菌数量的动态变化
　　土壤中动物类群丰富度的研究
　　探究水族箱中群落的衍替
　　(二)选考部分
　　选修一中确定的6个实验专题：
　　5-1微生物的利用
　　微生物的分离和培养
　　培养基对微生物的选择作用
　　利用微生物发酵来生产特定的产物
　　5-2生物技术在食品加工及其他方面的应用
　　从生物材料中提取某些特定的成分
　　运用发酵加工食品的基本方法
　　植物的组织培养
　　选修三中大纲和说明没有变化，实验只有一个“DNA的粗提取与鉴定”。
　　
　　二、明确生物学考试能力要求
　　
　　四项能力要求：理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力。
　　1、理解能力
　　理解知识要点，知识间内在联系，形成知识网络结构。
　　能用文字、图表、数学方式等多种表达形式准确地描述。
　　通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
　　2、实验与探究能力
　　独立完成“生物知识内容表”所列的实验。理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并综合运用。
　　具备验证简单生物学实施的能力，能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
　　具有初步的探究能力，包括观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
　　能对简单的实验方案作出恰当的评价和修正。
　　3、获取信息能力
　　从课外材料中获取，并运用这些信息，结合相关知识解决问题。
　　关注科学、技术和社会发展中有重大影响和意义的生物学新进展以及生物学发展史上的重要事件。
　　4、综合运用能力
　　理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。
　　
　　三、后期复习训练要点建议
　　
　　首先，注重知识、能力和技巧的变式练习。在高考题中基础知识和基本技能占主要地位，能把这部分分数拿到就能取得大半的分值。当然有些题目的问法上是有很多变化的，这就要求我们在平时的习题训练时要进行变式练习。这样做有如下目的：提高读题能力，提高解题技巧，扎实基础知识。
　　很多学生存在着对信息资料理解的障碍，特别是对新的生物学进展方面的材料的理解。这里面除了平时基础知识面窄外，还有就是习题做得少，量的积累不够造成的。由于很多学生一直抱着生物学主要靠背的观念，不太注重老师在课堂上扩展内容的介绍，习题量也少。针对这种情况，需要在最后阶段补补平时的欠账。
　　此外，通过做题熟悉常见的设问方法，提高解题技巧。解题过程实际上是个将大脑中储存的知识进行检索，与问题对号入座的过程，可能有多个近似的答案。需要考生辨别做出最后的决断。比如对于“镰刀型贫血症的病因是什么?”的问题可以从多角度解答。根本原因是基因突变，一个碱基对的改变；从密码子水平看是一个密码子的变化；从蛋白质水平看是一个氨基酸的改变引起蛋白质空间结构和功能的改变；从细胞水平看是红细胞形态和功能的变化；从个体水平看是遗传病患者所表现出的缺氧，丧失劳动能力；从基因表达的阶段看，是幼年时期发病的。由这样一个原始问题就可以引申到基因突变的时期，基因突变的特点等基础知识，形成知识网络。
　　此外可以对“用多种形式描述生物学现象”进行针对性训练。图表曲线的读解和绘制是常见形式，特别是以关于细胞生物学、分子生物学、遗传学、生态学等方面的内容为重点。具体的例如：以蛋白质合成和分泌为线索考察细胞器的功能及相互配合；以细胞代谢为核心，涉及到光合作用、细胞呼吸、酶的催化作用为内容的分子生物学知识；以遗传图谱、中心法则为重点的遗传学问题；以生态系统结构和功能为核心的，考查种群特点、食物网和生态农业的知识；以神经―体液―免疫为主线的调节稳态方面的问题。在解读图表曲线时，首先重点分析纵横坐标的含义，比如关于“细胞分裂过程中DNA含量的变化”的问题，可以设为“每个细胞中”、“每个细胞核中”、“每条染色体中”等不同的变化，如果不清楚他们之间的区别，那就只能靠运气了。
　　最后对于实验能力的考查要进行系统训练，对考纲中规定的实验要逐一复习，不能抱有侥幸心理。掌握光合作用、细胞呼吸等常见实验装置，掌握探究实验和验证实验的一般模式，整理同位素标记实验的方法及应用范围，熟练掌握常见材料、试剂的使用。近年，实验的考查形式由设计实验步骤转为简述实验思路和结果分析等方面全方位考查。在做实验训练时要对“实验目的、假设、原理、材料用具、操作步骤、结果预测和分析、结论”进行全面的练习，做好充分的准备。
　　总之，我们既要进行细致的备考，又要坚定信心，同时还要在心理状态、健康状况方面做好调整，以旺盛的精力迎接高考。