【打造双师型教师队伍,,为顶岗实习提供师资保障】

　　摘要：中职学校学生的专业水平很大程度上取决于教师的业务水平。如果教师的业务水平不高，则很难培养出高水平的学生。加强双师型师资建设是中职学校学生顶岗实习质量保障的需要，文章围绕该项课题展开研究。
　　关键词：双师型；师资建设；顶岗实习
　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0027-02
　　在我国经济飞速发展的今天，技能型人才的缺乏日益明显。如何培养大量的专业技能型人才，这个重担落在了中职学校。因此，中职学校加强双师型师资队伍的建设势在必行。
　　1. 提高新进教师的准入门槛。作为中职学校，我们希望所有专业教师都是“双师型”教师，既能教理论又能教技能，并希望新教师进校后能尽快担负起“双师型”教师的职责。招聘专业教师时，除了考虑教师应该具有的基本条件之外，还应提高准入门槛，要求竞聘人员必须持有本专业或相关专业的高级职业资格证书，有一定从业经验者优先录取。特别是在企业从事过一线工作、既有学历又有工作经验的人员，应召集到中职学校，从事中职学生的培养工作。他们更有经验，能更好地将学校的理论知识与企业所需要的专业技能相结合。
　　2. 加大培训力度。各级教育行政部门和中职学校要制定、实施有效的师资培养培训方案，完善“双师型”教师培训制度，加大培训力度，如增加培训次数、加长培训时间、扩大培训人数等。中职学校应加强教师培训工作：一方面要做好校内教师培训工作，要有计划地开展校级培训，利用业余时间和寒暑假组织理论教师参加技能培训强化班，提高理论教师的技能水平；组织实训教师参加相关专业的理论培训班，强化专业理论学习；另一方面要组织教师积极参加各种校外培训，有计划地科学选派中青年教师积极参加国家、省、市级的各种专业和技能培训。通过相关培训提升教师的业务能力和技能水平，努力培养骨干“双师型”教师队伍。
　　3. 建立和完善激励机制。中职学校应建立和完善相关激励机制，激励教师争当“双师型”教师，一方面鼓励教师参加相应行业资格的培训考试，对于通过考试获得高级（或以上）职业资格证书的教师报销考试相关费用；另一方面从教学改革入手，对于同时承担理论和实践教学任务，或承担理实一体化教学任务的“双师型”教师，在课时津贴、进修培训、评优评先等方面给予相关优惠政策，使“双师型”教师成为中职学校所有专业教师认可和追求的目标。具体实施过程中，还应逐步完善相应的激励措施，修订完善相关政策细则，使其对激励“双师型”教师发展发挥更好的推动作用。
　　4. 推广理实一体化教学模式。中职学校应积极推广理实一体化教学模式。该模式融理论教学与实践教学为一体，改变了传统的理论与实践分离的做法，突出职业技能培训，需要专业教师充分发挥主导作用，将教师的教与学生的学、理论知识学习与实际技能训练紧密结合在一起，让学生在学习理论知识的同时完成技能学习，学生边学边做，有了学习兴趣，学习积极性自然就会提高，课堂教学效果显著。这种教学模式要求教师具备深厚的理论知识和较强的技能水平，才能很好地进行教学。理论与实践结合的一体化教学模式是促进专业教师向“双师型”方向发展的有效途径。职业教育的本质特色就是理论与实践相结合，理实一体化教学是职业教育发展的必然趋势，而“双师型”教师只有在理实一体化教学中才能最充分体现自身价值。
　　5. 开展校企合作。带动“双师型”教师的培养工作。
　　（1）定期聘请优秀技术能手到学校指导实训教学工作，提出改进措施和意见。企业技术能手活跃在生产一线，了解当前生产中所采用的新技术、新工艺，可以准确地指导专业教师改进实训内容，提高专业教师和学生的技能水平，使专业教师能更好地向“双师型”教师发展。江苏省连云港中等专业学校定期聘请企业的优秀技术能手，安排专门的时间召集所有的专业教师到实验室学习，学习内容主要分为专业理论和专业技能两方面。企业技术人员先结合具体设备对专业教师进行理论讲解，再让教师自己分组练习。在练习过程中，分别给予有针对性的指导，最后由企业技术人员根据专业教师的表现给出相应评价。通过这种方式，大大提高专业教师对设备的了解，以及操作能力。
　　（2）选聘有丰富经验和教学能力的工程师、技师担任兼职教师，也可聘请退休但技术过硬的老师傅作为兼职教师。学校的专业教师与兼职教师一起进行教学活动，可及时了解生产第一线的新技术、新工艺，以及社会对从业人员素质的新要求，从而促进自身向“双师型”教师转化。当今科学技术快速发展，中职学校建设一支相对稳定的兼职教师队伍，来改善职教教师结构，以适应人才培养和专业变化的需求，已是一项必须长期坚持的建设任务。
　　（3）逐步建立教师到企业的实践制度。中职学校的专业教师多是直接从学校毕业就参与教学工作，缺乏在企业的工作经验，非常不利于对中职学生的培养。试想，专业教师都没见过具体生产的情景，产品生产流程怎样、企业需要什么样的人才等毫不知情。没有这些现实的第一手资料，教学效果可想而知。学校可组织中青年专业教师到优秀企业的生产一线参观调研、挂职锻炼，了解现代企业的新技术、新工艺、新设备、新材料的应用情况，以及生产一线对人才理论知识和技能水平的要求，拓宽专业教师的知识面，提高实践操作技能水平。这样，专业教师就可调整教学重点，使得学生毕业后能更好地适应企业要求。
　　（4）与企业合作开展生产技术改造开发。技术是不断发展的，企业在技术上的研发是企自身的“生命线”。通过技术革新，企业才能更好地生存下去。但是，企业的研发工作需要大量人才，这给学校与企业合作创造了契机。由骨干双师型教师带领中青年专业教师承担企业技术研究开发的任务或参与企业的技术开发项目。这样，专业教师就能了解本行业技术的最新发展状态，并在承担或参与企业的技术研究和项目开发中不断学习新知识和新技能。
　　6. 鼓励自我提升。教师发展速度最终取决于自己，中职学校应鼓励教师在专业上进行自我提升。作为肩负培养国家所需技能型人才任务的中职学校专业教师，不能“吃老本”，应把职称评定、学校要求等压力转变成动力。除了要积极参与学校组织的各种培训工作外，还要利用业余时间不断学习，定期给自己“充电”，努力学习专业知识和技能，提升自身实力，使自己努力成为真正合格“双师型”教师，继而努力成为骨干“双师型”教师。
　　总之，加强双师型师资建设是中职学生顶岗实习质量保障的需要，也是当前社会对中等职业教育发展的迫切要求，更是中等职业教育可持续发展的关键，必须非常重视双师型师资建设。
　　参考文献：
　　[1]赵新.关于中职学校师资队伍建设的几点思考[J].珠海城市职业技术学院学报,2007,13(1).