小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最活跃的心理成分。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使多种感官包括大脑，处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳心理准备。那么在小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣呢？在这里笔者略谈自己在实践中的点滴体会：
　　一、巧设导语，激发学生的学习兴趣
　　导语是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的积极性的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。因此精心设计好一个导语，因势利导，那么上课一开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。如教读《题西林壁》一诗时，学生对庐山的了解甚少。根据学生的实际情况，我是这样导入的：通过播放苏轼的《水调歌头》歌曲版，让学生先了解苏轼，再来学习诗歌，这样同学们就不会感到陌生。并且很好地激起了同学们的情感共鸣，创设了学生学习新课的氛围，增进了学生的课题意识，唤起了学生的求知欲望，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，从而使他们很快就进入课堂角色。
　　二、巧设疑问，激发学生的学习兴趣
　　在语文课堂教学中，如能结合课文特点，适时地巧妙设问，就可制造悬念，让学生带着好奇心和浓厚的兴趣参与学习，引发学生积极思考，主动探求真知。如在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事？狼会不会摇尾巴？课文为什么以《会摇尾巴的狼》为题目？一石激动千层浪，学生纷纷议论，在小组合作中顺利完成了学习任务。又如在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象？你是从课文哪里看出来的？学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。
　　三、巧用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣
　　电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，能引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。把这种情景融入到课堂教学中去， 让学生自己体会文中的意境，实现了教是为了达到不教的目的。在教学《威尼斯的小艇》一文时，我先告诉学生今天老师将带大家到意大利的威尼斯去完成一次愉快的旅行，同学们兴致盎然。于是，我放了一段与威尼斯这篇课文有关的视频片断作为导入，当画面上出现威尼斯那一百多个岛屿时，河道纵横交错，小艇不停地穿梭在河道中，人们在这种特有的地理环境中操纵着小艇去做事。从画面中，同学们还可以感受到船夫的驾驶技术相当高，课文内容不言而知。学生们置身于威尼斯的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱。这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲” 的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
　　四、利用学习结果的反馈、评价，激发学生学习的积极性
　　1.学生及时了解学习的结果，可激发其进一步努力学习的兴趣。比如班里有的学生写作业，开始很认真，到了后面却字迹潦草，我就抓准其作业中的闪光点给予评价：“作业开头写得很端正，也很漂亮，老师相信你一定能写好是吗？”每个学生的作业我除了批对勾，打等级，也常画笑脸或写上“太棒了”“加油”“老师真为你高兴”“老师伤心了”等评语，学生知道了评价结果从而端正了学习态度，激起进一步学好的愿望。
　　2.从心理学角度来说，正确的评价、适当的表扬与鼓励，是对学生学习成绩的肯定。它可以让学生享受到成功的快乐，从而激发出学习的兴趣。苏霍姆林斯基也曾经说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我在教学中，特别是每次批改作业后，总是把有进步的、字迹工整漂亮的、语句优美的、正确率高的作业给予适当的表扬与鼓励，并让其他同学传阅欣赏，学生因此体验到了成功的喜悦，产生了自尊心和上进心，自然对学习产生了兴趣。
　　总之，激发学生学习兴趣的方法多种多样。语文教学中，教师要不断更新教学观念、改进教学方法，让语文课堂活跃起来，让学生在充满欢乐的课堂上学会知识，培养能力，让学生对语文充满兴趣，不断提高学生的语文素养，不断提高课堂教学的效率。