英语满分作文模板 [如何提高学生的英语阅读理解能力]

　　摘 要：提高学生阅读理解能力的方法很多，但从教师的角度看，提高阅读课的讲评效率是最关键的。　　关键词：英语;阅读理解;评讲　　中图分类号：G427 文献标识码：A
　　文章编号：1992-7711（2012）15-049-1
　　要想提高学生的英语阅读理解能力。首先，教师要学会选择适合学生的训练材料。其次，教师要提高上课讲评的效率。最后，教师要对学生进行情感投入，对基础差的学生，要多和他们谈心，激发他们的兴趣，树立他们的信心。
　　下面本人就结合自己近几年在教学方面获得的一些行之有效的做法，重点谈谈如何从课堂上找突破，提高学生的阅读理解能力。
　　第一，充分利用好多媒体。前几年，我们没有现代化的教学设备，所以在讲解前，老师常常口头报答案，或者在黑板上写几个答案。如今，每个班都有多媒体，那么教师就可以利用上课前三分钟时间，在PPT上呈现答案。根据批改情况，答案率在75%以上的，直接给出答案并用黑色显示，其余的答案呈现方式分三种：1．对于错误率较高，而且的确很难的题目用红色表示出来；2．对于有些题目，它的答案主要集中在两个选项上，如 A 和C，那么呈现答案时把这两个答案同时呈现，让学生讨论后，然后给出正确答案；3．对于有些题目，可根据细节或上下文推断的，但学生做得不理想，可以先不给答案，呈现原题，然后让学生讨论后给出答案。这样做，不仅能节省时间，而且学生看得比较清楚，哪些是难题，哪些题是自己不该错的，大大提高了评讲效率。
　　第二，开展有针对性的讨论。以前，我们在讲评阅读理解时，主要采用的模式是“教师讲，学生听”。经常是教师讲得头头是道，但学生听得晕乎乎的，原因就是学生的思维有局限性，所以讲评效果不好。而现在，我们在展示好答案后，让学生以3—4人为一组进行小组讨论。而且是有针对性的讨论，这就要求教师根据学生的答对率情况，分析错因，然后提出相关的问题。特级教师何仁毅一直强调：在上阅读讲评课时，如何激发学生的思维能力？教师心中要牢记以下四个问题：1．请问这道题目的相关信息在哪里？2．你怎样理解这个句子或段落？3．A与C答案有何区别？4．你是如何得出或推段出这个答案的？在具体实施时，教师可根据学生的做题情况，来设置一些相关题目。例如在PPT上呈现如下内容：
　　阅读理解重点讨论讲评
　　A：62 找出依据,A 选项为何错？
　　B：66 找出依据和关键句。
　　68 the main idea of each paragraph
　　C：72 C 和D 为何错?
　　D：74 译: The days are long gone when we might listen quietly to a story on the radio, letting imaginations take us into another world. D 为何错?
　　75 找出一两个句子表达作者观点的。
　　只有这样做，学生才真正地动起来，参与了课堂，从消极被动的听课中解放出来，变为主动学习。当然，在讨论过程中，教师要关注每个组的讨论情况，适当进行个别解疑和指导，以确保每组讨论的有效性。
　　第三，进行有效讲评。教师如何进行有效讲评？应注意以下几点：1．讲评试卷时，要遵循以下原则：不批改不评讲；不统计不评讲；不明白错因不评讲；不明白重难点不评讲。2．提高学生回答问题的能力。针对刚才讨论的问题，先请个别学生回答，要求学生回答时，不能只说答案或对错，要说明原因。大部分题目在讨论后，学生都能找到依据和相关的错因，教师只需要稍作点拨。3．准备二次阅读任务。对个别难的题目，教师也要有预测性，要出好二次阅读任务，形式可多样化。例如：某个段落的信息比较多，而且难以理解,那么教师可以出些T or F questions，或WH—questions以帮助学生理解。4．总结解题技巧。教师在讲解题目时，不能就题论题，要总结解题的方法和技巧。例如：阅读理解中常考的也最难的就是推理判断题，教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结：抓文章的深层意义，不能根据个人观点，常识随意而定，选择时，要有据可行。关于细节题目，有些看似很简单，但学生容易选错，这时要学生注意：选项的答案看上去越和文章中的某句类似，越要注意，命题者可能就改了其中的某个单词，含义就不同了。5．丰富学生的文化背景知识。语言是文化的载体，有丰富的文化内涵。教师要充分利用阅读讲评进行文化渗透，教师可以下载一些相关的图片，或视频，以扩充学生的文化背景知识，提高学生对英语文化的敏感性和鉴赏力而且能激发学生上课的兴趣。
　　第四，积累“多义词”，分析“长难句”。我们都知道要想提高学生的阅读能力，扩大他们的词汇量是前提条件，尤其是一些一词多义的词。目前，我们所用的教材是2011年出版的牛津高中英语，与以前的教材相比，它归纳的生词量变少了，但是，有些词的含义增多了（例如：spin旋转，现在增加了三个意思：急转身，纺纱，吐丝结网）。所以，教师在备阅读理解课时，要关注：学生某道题不会做，是不是某个看似熟悉的词影响了他们的理解（例如：plant,我班65%的学生只知道它的意思是植物，但在这篇文章中它的意思是：工厂）。因此，教师在讲评完理解题后，要有意识地归纳文章中出现的类似词，并且以欣赏句子的形式让学生根据句意，来猜测本单词的含义（用PPT呈现）。其次，文中出现的长难句增加了学生阅读的难度和速度。所以，教师每次在讲阅读理解时，挑一两句典型的句子，和学生一起分析，弄懂句子结构：先找主句，然后分析从句（定语从句，名词性从句，强调句等），这样就便于学生理解。经过长时间的训练，学生自然而然就会自己分析理解，这样他们的阅读速度和理解能力都会有所提高。
　　总之，要想提高学生阅读理解能力的方法很多，但从教师的角度看，提高阅读课的讲评效率是最关键的。