让一切指向“培育学生的综合素养”|指向核心素养
摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”由此可见，“培养学生的综合素养”已然成为当代教育的主要路径。
关键词：综合素养;学生;培养
中图分类号：G420 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-005-2
工业园区是苏州重点开发的东部新城，已成为苏州经济增长的新引擎。园区教育更是苏州教育的重要组成部分。自1994年成立以来，园区坚持科教兴区战略，加大经费投入力度，促进了所有学校办学条件的快速提升，夯实了教育发展的基础；园区教育紧紧抓住江苏省实施教育现代化工程这一契机，大力推进教育现代化建设，一系列创新举措使园区教育跃升到了优质、均衡发展的新平台，创造了苏州教育的“园区现象”。如今，在苏州教育迈向现代化的新进程中，园区教育明确把推进“教育现代化、均衡化、国际化、特色化”作为当前和今后一阶段教育改革和发展的总目标、总任务。由此，园区教育对培养学生的综合素养的定位和要求更高，更全面。
新城花园小学是工业园区内第一所公办学校，地处苏州工业园区金鸡湖畔，创建于1998年9月，占地15公顷，建筑面积11296平方米，绿化率为34%，校园布局合理，精巧雅致，处处彰显出人文气息。该校现有32个教学班，1441名学生，教职工90人。历经十多年的教育探索和实践，一贯倡导和坚持开放的素质教育，走出了一条现代化、人文化、国际化的小学教育的新路，由该校培养的小学毕业生已具备了“大气、有胆气、有灵气”等一系列的综合素养，成为了园区教育的一张名片。
随着教育的不断深入，站在更高的教育平台，如何让新城的教育更上一层楼，就迫切需要新城教育人作出全新的理性思考和实践回答。为了进一步深刻地实践让教育的一切都指向“培养学生的综合素养”，2009年始，立足学校发展的基础和实际，新城花园小学确立了《开放教育背景下小学生综合素养培育的实践研究》这一课题，该课题申报立项为苏州市教育科学“十一五”规划重点课题，引领学校教育升级转型，以提高学生的综合素养为抓手，全面促进学校教育内涵建设，实现新突破。三年来，在思想理论的指引下，学校着力从实践层面寻求新思路，采取新举措，取得诸多喜人成果，在开创学校内涵建设新局面的大道上且思且行。
一、以深化课程教学为核心，促进高效课堂的构建
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出：“要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”但同时又强调“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。”如何既把握质量，又彻底解放学生的时间，课堂成了我们研究的主阵地之一。近三年来，新城花园小学一直秉承“轻负担高质量”为指导思想，以深化课程教学为核心，努力构建更高效的课堂教学，以此来更有效地提升学生的各项素养。
1.构建技能平台，深入教学研究。三年来，新城太阳人注重加强课堂教学的研究，倡导每一位教师聚焦课堂，向40分钟要质量，提高教学的有效度。理念上，承认学生多元智慧的客观存在，注重加强“课堂”的目标意识，高度重视教学目标的确定及达成。为了提高教师的教学研究能力，我们构建了“导师制”“师徒结对”“专家论坛”“校际合作”等一系列平台来引领教师深入教学研究，以提升教师的教育教学能力。同时，学校还开展“教师课堂教学技能提升行动”，“随堂课”“推门课”“展示课”“诊断课”“考核课”“公开课”“校际交流课”“支教送教课”“请课”等，成了教师磨练课堂技能的现场，演练教学绝活的舞台。学校开展“教师专业发展共同体行动”，在他律与自律的互动中，每个教师都进入了快速发展的通道，老师在教学中努力时时出新，处处出彩，成就着每个人的教学个性，为培养学生的综合素养奠定了良好的基础。
2.规范常规管理，提高教学效能。三年来，为了加强课堂的教学质量的过程监控，我们逐步强化“随堂听课”制、“学科调研”制，施行“一日蹲点”制，认真做好阶段性的教育质量调研与指导工作，并不定期分学科、分年级进行学生各项能力水平测试，突出调研后的跟踪完善，不断培养学生的创新精神和自主学习能力，促使学生全面发展、促进学校整体教学质量发展。为了监管“学校一日常规的运作”，每天的行政督导、每周的工作抽样制管理、每月的教学“七认真”考核，都紧紧围绕“七认真”工作，有目的、有选择地对某一工作指标进行抽样调查，看“课堂教学”和“学校常规管理”的落实状况、存在问题，并提出整改意见，帮助教师解决教学和管理中的实际问题，同时利用网络及时公示、反馈。这种形式在一定意义上规范了管理，提高了教学和管理的效能。
3.优化教研质量，提升专业成长。教学个体的成长离不开团队的凝聚力和深刻度，教研团队的质量在学校教学实践中举足轻重。三年来，学校教研组和备课组活动都紧紧围绕着主题进行教研活动，避免教研随意性和形式主义。充分发挥教研组长和备课组长在学校教学管理中分层管理和过程管理的积极作用，确立教研组和备课组在业务学习上的主导地位，定期组织组内的业务学习与交流。以各年级的备课组为单位组织营建集体备课，集体备课做到“四定”：定计划、定地点、定主讲、定主题。集体备课活动的内容进行及时记录和整理备案。按年级段分学科进行教研活动，深入挖掘教研主题的途径，确定教研主题，力求针对性强、切入点小，具体，便于实际操作，不断优化活动的质量，进一步提升团队的教研能力，从而促进教师专业的成长，以此更好地为培养学生的综合素养而服务。