情境创设在课堂教学中的作用_让情境之花在小学体育课堂盛放

　　小学体育课的情境教学是指，在体育教学中，教师通过语言的描述、实物的演示、音乐的渲染等手段来创设教学场景，诱发学生学习体育的主动性和积极性，让学生主动参与，与教师的主导作用产生共鸣，形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。那么，如何在体育课中实施情境教学呢？现笔者结合自身的教学实践，与各位同仁探讨交流，以期起到抛砖引玉之功效。
　　一、创设故事情境，发展学生思维
　　体育学科的教学和其他学科一样 ，也要基于学生的生活，也要创设一定的教学情境去提高教学效果。在体育教学中，教师要有意识的通过故事情境的预设，让学生去发现问题、提出问题，从而发展学生的创造能力。例如，在“大鱼网”游戏规则的学习中，我首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境，将界线内规定区域比作池塘，界线外场地比作岸，然后提出：鱼儿离开了水会怎样？在学生七嘴八舌的回答中得出“会失去生命”等答案。通过这种不直接显露目的，而是师生共同创设优化的环境的方法，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步达到既定教学目标。而学会方法，遵守规则的过程，也是激发学生创造性思维的过程。又如，在教30米快速跑时，我将学生分成几个小组，充分发挥小组集体的作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题中互相探讨，互相体会，然后创设了“小鹿赛跑”的故事情境，使学生的参与积极性增强，更有效地开发了学生的思维能力。
　　兴趣是学生主动参与体育教学的前提。在体育课教学过程中，我还尽量从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生爱听、爱看、爱讲童话故事，喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点，将童话故事融入教学，让学生在生动活泼的情境之中锻炼身体，学习动作，体验学习的快乐。例如，在教学投掷轻物中，我将学生们最喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》的故事融入课堂中，让学生带上各自喜欢的羊羊面具担当各自的角色，创设故事情节，练习投掷的技巧，并调动学生视、听等本体感觉一起参与活动。这样的教学情境，学生一开始就感到生动有趣、形式新颖、在主动地练习中获得了学习成功的体验，促进了身心发展。
　　二、利用场地器材，创设真实情境
　　体育场地，活动器械，都能以具体可感的形象作用于学生的感官，影响学生的生理、心理，进而感染学生的情绪。例如，在教障碍跑时，我将需要的运动场设计为一个五彩缤纷的冲关比赛场，将体育器材配上彩色外饰，摆放成富有挑战性的障碍，并通过音乐、语言等多种手段的作用，唤醒和激活学生主动学习的动机，使之产生强烈的参与欲望，并积极地投入到教学活动当中。在教学中，我还让学生自己动手设置障碍，培养他们动手、动脑的能力，发展他们的想象力和创造力。又如，在教立定跳远时，我将场地布置成一个“池塘”，“池塘”里长满了“荷叶”，开满了“荷花”，让学生一看到场地就喜欢上了这堂课。
　　三、贴近学生喜好，营造游戏情境
　　低年级儿童，他们的天性是天真、好动、富于幻想，尤其对游戏活动情有独钟。教师要充分利用学生的这些特性，在体育课堂中引入游戏，给学生展示体育课堂的魅力，不断激发他们对体育的热情和向往。为此，我在教学中注重贴近学生喜好，结合他们耳熟能详的事物：哈里波特、皮卡丘、数码宝贝、宠物小精灵、童话故事、民间传说、天文地理知识等，给他们创设游戏情境。如由“龟兔赛跑”衍伸出的追逐跑游戏，由“星星、月亮、地球、太阳”演化出的绕物跑游戏，根据“丛林历险记”创编出的障碍跑、由“小青蛙学本领”改编成的双脚跳等，这些形式贴近小学生的生活，契合他们的爱好，更能给学生带来耳目一新之感，能够极大地激发他们参与课堂的热情。
　　四、巧用身边器材，发展想象情境
　　儿童的好奇心态与好玩的天性不仅表现在游戏上，他们对我国民间的传统活动，诸如跳绳、踢毽；对当下时兴的活动，如呼啦圈、欢乐活泼搏击操、PALAPALA舞等同样充满了兴趣。因为在他们的眼中，绳子不仅是能够花样翻新的小蛇，更宛如小猴的尾巴，它又像美丽的露珠，又似盛开的鲜花……在这样的活动中，学生的想象力得到了极大的发展，他们也在这样的活动中乐此不疲，寻找到了无穷的快乐。
　　新时期的体育教育对教师提出了更高的要求：要求充分地掌握教材内容，备好每一节课，要求教师有责任心。由于体育课是快乐教学，这就要求教师要以学生为主，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全；根据学生的年龄特点，教学中还要做到松紧适度，放中有收，收中有放，让学生充分享受到“减负”后的乐趣。
　　总之，在体育课堂教学中，科学、合理地运用场景设置和游戏活动，可以充分调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，增强学生的组织性和纪律性。因此，我们要根据教学内容的需要和学生的生理、心理特点，有目的、有意识地选择内容，设置情境，将体育游戏和教学内容有机结合起来，为更好地完成教学任务创造条件。
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