如何提高小学数学课堂效率_如何在小学数学教学中提高课堂效率

　　“向课堂40分钟要效率”是每一个老师的共同心愿。提高课堂效率这根主线始终贯穿于整个教学过程。教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是使学生能力提高的必要过程。因此教师要彻底摆脱传统的“填鸭式”教学方法，把主要精力放到为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思考上来，增强学生的课堂参与意识，提高学习成绩。但如何切实有效地提高课堂效率呢?笔者认为从以下四个方面入手。
　　一、利用学生原有的知识和能力，激发学生的学习兴趣。
　　“兴趣是最好的老师”。学生能否吸取到新的知识、提高学习成绩与学习兴趣是否浓厚有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。所谓“降格处理”，就是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望：要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的方法启发学生思维，探索解决新问题。比如，在“同分母和异分母的计算”教学中，笔者就设置如下问题：①能不能把字母与数字直接相加?②同异分母计算?然后让学生独立完成。通过这样的方法，教师积极引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的知识知识，学会异分母分数加减法的计算方法。
　　二、引导学生动手操作，提高学生课堂参与的积极性。
　　课堂教学过程是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。 因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如在上“长方体的特征”这一课时，笔者主要设计了以下几个环节。
　　1．首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙 述自己的分类理由。
　　2．教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。
　　3． 通过学生的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有特征。
　　4．让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。 通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维，达到了使学生既长知识又长技能的目的。
　　三、设置认知冲突， 激发学生的求知欲望。
　　学生的求知欲望是一个不容忽视的因素，也是学生积极参与课堂学习的重要原因；所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的求知欲望。比如在“长、正方形的面积”这一课的教学中，笔者先出示12个大小相同的小正方形，要把它们摆一个太长方形，问有几种摆法?然后又提问这和长方形的面积与什么有关?你能验证吗?通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，有效地激发了学生的求知欲望。
　　四、因材施教，提高课堂教学的灵活性。
　　面向全体学生，让每个学生都全身心地参与到整个学习活动中去； 同时又注重学生个性的发展，这也是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，笔者针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。
　　如，在教学分数应用题时，笔者出示了这样四个题目：
　　1． 车站里堆放36吨货物，运走了三分之一，运走了多少吨?
　　2． 车站里堆放一批货物，运走了三分之一，恰好是10．8吨，这批货物原有多少吨?
　　3． 车站里堆放一批货物，运走了三分之一，还剩25．2吨。这批货物原有多少吨?
　　4． 车站里堆放一批货物，第一次运走了全部的十分之一，第二次又运走了全部十分之一，两次共运了7．2吨，这批货物原有多少吨?
　　在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且能让少数学生“吃的饱”。
　　总之，在课堂教学过程中，既要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，又要使学生积极主动地参与教学整个过程，激发学生的求知欲望，切实有效地提高课堂效率。