激发学生学习兴趣,提高地理教学效果

　　受中考影响，初中地理这样的“小学科”普遍不被学生重视，这极大地影响了课堂教学的效果，也极大地挫伤了这些学科教师的积极性。那么，如何摆脱这种困境呢？关键是在地理教学中，培养学生学习地理的兴趣，这是提高教学效果的一条重要途径。地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣是十分重要的。那么，怎样激发学生学习地理的兴趣呢?下面谈谈我的一些做法和感想。
　　一、利用多媒体等直观教学手段，把抽象的内容形象化
　　地理课中有许多地理原理、地理规律、地理现象，单靠老师讲解，学生理解起来费力，且难以掌握，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，才能激发学生的学习兴趣。
　　1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本中有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，能激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
　　2.认真设计地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征、突出重点的作用，又能培养学生画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔和语言自然转移，做到了视听结合，手脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
　　3.充分利用电化教育手段——投影、幻灯、电影、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学效率的有效途径之一。投影以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出强大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。将自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性强的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。
　　二、运用报刊趣闻激趣法
　　地理趣闻是报刊乐于刊载的题材，将其适时恰当地运用到教学中，既可以拓宽学生知识面，又可以提高学生的学习兴趣。例如，讲到撒哈拉沙漠的气候是终年炎热干燥的热带沙漠气候时，我补充报纸上的趣闻“撒哈拉阿加尔山区有在已过去的8年里未下过雨的记录，其干旱程度可想而知！这里的日温差特别大，一日之内温差可达50℃，当地人常用‘白昼烈日如烧，夜晚寒风似刀’来形容当地的气候特点。在山区，当太阳下山以后常可听到劈劈啪啪的响声，初到这里的人还误以为是鞭炮声，其实这是由于热胀冷缩使石头爆裂而发出的声音”。在讲授过程中,全体同学洗耳恭听,听后他们笑开了怀，连学困生也不例外。地理趣闻的引入使学生乐于上地理课，他们盼望老师给他们带来奇闻异事，浓厚的兴趣会变成巨大的学习动力。他们自己也学着老师从报纸上找些与地理有关的趣闻与大家一起分享。这无疑既让学生掌握了基础知识，也培养了学生的创新能力。
　　三、利用易记的歌诀、谚语、顺口溜激趣
　　教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、朗朗上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。并可适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，加深了学生对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣，而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。 四、开展第二课堂活动，激发学生兴趣
　　第二课堂是第一课堂的引申和辅助，积极开辟地理第二课堂的活动，是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。
　　1.利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。通过对乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，有助于学生加深对其他地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实。结合乡土地理的一些实例，如河道污染、白色污染、噪声污染等，也可对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操。
　　2.利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。地理课外小组通过参观气象站，进行天气预测、物候观测，到天文馆看星空，找星座，观月相，还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一体。从实践活动中培养学生学科学用科学的思维习惯。
　　总之，在教学中，通过各种手段激发学生的兴趣，不仅能使学生积极、自觉地学习，而且能起到开发学生潜能的作用。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，促进学生学习意识的转化，使学生掌握正确的学习方法。
　　（作者单位：河南省淮阳第一高级中学）