如何构建有效课堂教学 [如何构建有效的识字课堂]
[内容摘要]“识字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”笔者在教学实践中不断反思，努力转变教学观念，改进识字教学之策略：追本溯源，有效识字；望文生义，有效识字；遵循规律，有效识字。
[关键词]识字；策略；有效；儿童
“识字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”帮助学生过识字关，是我们低年级语文教师的第一职责。放眼识字教学的现状，尽管教师花了大量的时间和精力，结果却是同音字混淆不清、错别字层出不穷，“回生率”高，识字效率低下。那么，怎样才能让学生有效识字呢？
策略一：追本溯源，有效识字
方块字是我国的瑰宝，是世界独一无二的文字，是中华民族几千年的智慧结晶。识字教学要追本溯源，科学识字，这并不意味着我们的课堂要充满“科学味”，要上成汉字研究课。我们的识字教学面对的是刚刚上学的低年级儿童，不是搞文学研究的专业人士，所以，识字必须符合儿童特点，用儿童的视角看问题，用儿童的方式来解读汉字，教学必须是深入浅出的，必须是启迪智慧的。
叶秀萍老师在《识字8》的教学中带领学生追溯汉字的源头，了解汉字的本意，让学生徜徉在汉字的文化氛围里。比如，“初”的教学片断：“初”字是衣字旁的，这个谁都会说，可是为什么呢，难道和衣服有关？当学生犹豫不决时，叶老师出示了一幅画，画中是一把剪刀正要裁剪一块布，图片的旁边就是“初”的小篆体，学生一下子就明白了，“初”就是开始做衣服的意思。于是，学生便热热闹闹地开始组词，当组到“初五”这个词的时候，叶老师又开始和学生研究起了日历表，叶老师说“初一”，学生接着说“初二”，直至说到“初十一”，学生感觉不对了，告诉老师只能到初十为止，这又是为什么呢？其实，这就是为了验证“初”表示刚开始的意思。叶老师带着学生对汉字追根溯源，究根问底，时而用金文比较，时而用甲骨文猜测，精彩至极。由此可见，科学的识字方法才是有效的方法。
策略二：望文生义，有效识字
我们的汉字是音形义三位一体的方块字，字中有着深厚的文化意蕴和独特的文化魅力。汉字能表意，可以引发我们的联想，给予我们很大的遐想空间，这是世界上任何一种语言所不能代替的。汉字记录的是我们看到的，是为我们的视觉服务的，这就是我们经常所说的“望文生义”。当汉字建立起音形义之间的联系时，我们会发现它韵味无限。
比如，在教“拔”字时，教师可以引用《拔萝卜》的儿歌：老公公种的大萝卜要收了，他用了很大的力（扌）拔呀拔，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动， 就请老太婆、小姑娘、小黄狗、小花猫一起拔。那么多的好朋友（友）都来拔，汗都流出来了（加上一点），终于把萝卜拔起来了。于是，教师可以告诉学生“拔”要用手，所以是提手旁，好朋友流着汗一起拔才“拔”了出来。这样，学生就不会把“拔”写成“拨”了。“望文生义”是汉字的生命特质，同时也是一把“双刃剑”，我们用好了这把剑，就能品味到汉字的智慧与文化。比如，教师在教“攀”字时，可以一边板书一边说：“山上有许多树，树上有许多枝枝桠桠，用大手一抓就爬上去了”，并编成歌诀：两树中间两个叉（×），大手一抓往上爬。再比如“聪”字，教师可以对学生说：“每人都有四件宝，谁会用这四件宝谁就变得聪明起来。”之后通过猜谜语说出这四件宝是耳朵、眼睛、嘴巴和大脑，然后告诉学生“聪”字左边是个“耳”字，右上方两点代表两只眼睛，右边中间是个“口”字，就是嘴巴，右下方是个“心”字代表大脑，这四件宝合在一起正好是个“聪”字，这四件宝日日用、月月用，天长日久就会变得聪明起来。这是多么生动有趣又富有文化气息的“望文生义”呀！
策略三：遵循规律，有效识字
汉字是表意文字，“因义赋形”是汉字的基本造字原则，汉字的字形和字义之间存在着内在的、必然的联系。为了更好地进行识字教学，我们应了解汉字象形、指事、会意、形声的造字特点，掌握汉字的理据性；同时，我们更应深入了解汉字（特别是形声字）的基本特点，掌握汉字的系统性。
1.形声字的规律教学
在“青、清、请、情、晴”一组字的教学中，学生对基本字“青”的字音、字形掌握后，我引导学生观察这组字，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论：这些字都有“青”，这些字的读音和“青”相同或相似，这些字的偏旁不同。我又提问：它们的偏旁分别表示什么意思？学生会说“氵”与水有关、“日”与太阳有关、“讠”与语言有关等。接着，学生编儿歌：草儿青，河水清，日出晴，心情好，请个假，办事情。同时进行拓展，让学生猜一猜眼睛的“睛”、蜻蜓的“蜻”会是怎样写的？根据构字规律带出一串字，编成儿歌，进行串连式的辨析识记，学生易学好记，印象深刻，兴趣浓，提高了识字效率。
2.会意字的特点教学
我在教学生“阳”字时，问学生知道不知道“阳”字为什么是“阝”加“日”，“日”表示太阳，“阝”表示什么意思？学生纷纷摇头。这时我把“阳”字横倒过来，“阝”的笔形略加变化成为“∧∧”，“日”画成“⊙”，表示太阳，再将它叠在“∧∧”上面。学生不约而同地说“阝”表示山岭，“阳”就表示太阳从山岭上升起的样子。随后学生无师自通，遇到“阝”为偏旁的字时很自然地就把这些字与山岭联系起来思考：山高就“险”峻，山大就形成“阻”碍。
汉字是民族文化的活化石，有着深厚的文化底蕴和魅力。我们要让学生感受到教师对语言文字的深厚感情，把识字方法教给学生，举一反三、触类旁通，实现由学会到会学的转变，让低年级的学生能快速识字、有效识字。作为教师，要引导学生运用恰当的方法识字，构建有效的识字课堂。
（责任编辑 冯 璐）