“用数对确定位置”教学设计:用数对确定位置教学设计

　　教学目标：　　1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。　　2.能在方格纸上用数对确定位置，培养学生学知识、用知识的能力。　　3.经历观察位置、用数对表示位置的思考应用过程，体验从实践中学习的方法。
　　教学过程：
　　一、创设情境
　　师：上课之前老师在一位同学的抽屉里放了一样东西，大家找一找，看看是什么。（五角星）哎呀！你真幸运，老师就放了一个，居然在你的抽屉里，你就是今天的幸运之星。请大家看清楚幸运之星的位置，谁能用语言描述一下幸运之星的位置在哪儿？（学生用已有知识描述）
　　师：怎样准确简单地表示幸运之星的位置呢？这节课，我们就一起来研究怎样确定位置。（板书：确定位置）
　　二、探究新知
　　1.认识列和行。
　　师：刚才我们在描述幸运之星的位置时，大家都是以自己为标准的，感觉有点乱，这时我们就需要统一标准。一般情况下，我们用列和行来描述一个人或一个物体的位置。什么是列？什么是行？哪儿是第一列？哪儿是第一行？
　　师：现在再来说说，幸运之星的位置在哪儿？（学生有的先说列数，有的先说行数）
　　师：这时候又需要统一标准。我们先说列数，然后说行数。（板书：先列后行）我们来重新确定一下幸运之星的位置。（第2列第3行）
　　2.用列和行说说自己的位置。
　　师：请同学们说出自己的位置在第几列第几行。
　　师：第3列第4行是谁？这个位置还可能是别人吗？
　　3.把学生的座位抽象成示意图。
　　师：图中下面的数字和左边的数字分别表示什么？（让学生先在这张图上找自己的位置，再找幸运之星的位置）
　　4.认识数对。
　　师：我们学会了用“第几列第几行”来表示位置，比刚开始清楚准确了，可还是有点麻烦，能不能更简单些？请同学们小组商量一下，然后把你们的方法写在纸上。（学生汇报展示，引导得出用数对表示位置的方法）
　　师：（2，3）中2表示什么？3表示什么？像这样的两个数组成的一对数叫数对。（板书：数对）书写时要用括号把这两个数括起来，并且中间用逗号隔开，读作数对（2，3）。我们认识了数对，就可以用数对来确定位置。
　　5.用数对写出自己和好朋友的位置，然后交流汇报。
　　6.认识方格图并在图上找位置。
　　课件显示把座位示意图变成方格图（如右），说说图上发生了哪些变化？
　　师：请指指幸运之星的位置在图上哪里？请数对（3，6）的同学指指他在图中哪里？这位同学还可能在别的位置吗？
　　7.共同探究教材第3页例2。
　　师：这张图和上一张图有什么不同？（多了0列0行）这个数字0表示什么？用数对表示各场馆的位置。
　　8.探究有特点的数对。
　　师：仔细观察这幅图中的几个数对，你发现了什么？
　　（1）数对中两个数交换位置。
　　师：数对中两个数顺序不同，表示的位置也不同。同学们在用数对确定位置时，一定要注意两个数的顺序。
　　（2）数对中第一个数或第二个数相同的。
　　师：第一个数相同的这些场馆在位置上有什么特点？（在同一列）第二个数相同的这些场馆在位置上有什么特点？（在同一行）
　　（3）数对中两个数字都相同的。
　　师：两个数字相同表示的意思一样吗？像这样的数对在图中还有哪些？
　　（4）探究数对（x，1）、（0，y）、（x，y）确定的位置。
　　师：为了让小朋友来动物园时能看到更多小动物，玩得更开心，又有一些小动物要入住动物园。动物园的叔叔阿姨请同学们帮他们安排一下，看看应该把这些小动物的场馆建在哪儿。
　　孔雀馆（x，0）　　企鹅馆（0，y）　　长颈鹿馆（x，y）
　　（渗透中学的坐标知识）
　　三、练习巩固（略）
　　四、课堂总结
　　师：这节课你有什么收获？
　　（责编　杜　华）