高中英语阅读理解100篇 交互式教学模式在高中英语阅读教学中的应用
摘 要：交互式模式是以人际互动为取向的自主学习的一种教学模式。阅读前、阅读中和阅读后的交互教学模式能逐步深化学生的阅读，提高学生的阅读技能，培养合作精神，增强实践能力和创新能力，促进学生的全面发展，在英语阅读教学中具有重要的指导意义。
关键词：高中英语；阅读；交互式；模式；应用
交互式教学是以人际互动为取向的自主学习的教学模式之一，它是一种在阅读教学中由学生不时地互换角色，教师和学生之间、学生和学生之间互教互学、友爱互助、资源共享、共同完成阅读任务的有效阅读策略。交互式阅读教学所使用的各种优质教学资源，如多媒体课件和各种直观教具，使复杂的课文形象化、简单化。交互活动提供给学生更多的知识信息交流的机会，它“将英语教学与情感教育有机结合，促进学生的合作和情感交流，有利于培养学生积极向上的感情态度”，是一种极具生命力的阅读教学模式。
一、阅读前的交互活动
阅读前的教学活动侧重培养学生的阅读兴趣和探究欲望，让学生通过自己已有的语言知识和有关经验对文章进行认知加工，这一阶段非常强调学生的背景知识和已有知识。教师在这一阶段可以采用背景知识导入法给学生预设问题，提出与文章内容有关的问题，目的在于激活学生头脑中存在的与文章相关的学科背景知识，将目标语言的输入建立在他们已经用母语获取了所要学习内容的基础上，从而提高学生的阅读理解能力。阅读前帮助学生建立背景知识的方法有多种，如直接导入法、头脑风暴法、专业知识对接法等。通过多种方法激活的背景知识，使学生将已有的和即将接触的新知识联系起来，激发起他们对主题的关注和兴趣。例如：在一节阅读课文“In Search of the Amber Room”（Unit1 Cultural relics，普通高中课程标准实验教科书，英语②）的展示课中，上课教师在音乐的伴奏下先展示了一些有关文化遗产的图片，如长城、圆明园、琥珀屋等，要求学生说出它们的名称和亮点，接着教师又呈现了一些问题让学生思考：
（1）What kind of old things are cultural relics？
（2）Are all the old things cultural relics？
（3）What is the definition and classification of cultural relics？
（4）Whom do cultural relics belong to？
这样的互动教学激活了学生已有的相关背景知识，激发了学生的求知欲，为了解和讨论本节课的话题做了很好的铺垫。
二、阅读中的交互活动
教师可以根据不同的阅读目的和要求，指导学生采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序要求阅读。
1.略读
略读即skimming，旨在寻找主题。教师可给学生约4分钟的时间让他们快速浏览课文，然后要求学生以小组讨论的形式完成用英语简单概括课文的主要内容和各段段落大意（或部分）的任务。小组代表报告完毕后，教师给出自己的答案，供学生比较和参考。例如：在学习“the science of the stars”（Unit 4 Astronomy，普通高中课程标准实验教科书，英语③）中的阅读课文“How life began on the earth”时，教师可参考设计如下的表格：
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在这个环节中，学生在有限的时间里初步了解课文概况，促进学生养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读策略，提高阅读能力。
2.浏览
浏览即scanning，旨在定位细节。在这个环节，教师可以采用选择题、正误判断题、提问或填空题等形式来训练学生的阅读能力和理解能力。学生主要运用略读和跳读等策略，解读文章的细节，快速找到问题的答案。
例如：在阅读课文“In Search of the Amber Room”的展示课中，上课教师开展了以下的互动教学：
Look at every statement.If you are “sure” it is true, mark “T” to the left of it. If you are “not sure” , mark “F”.
（ ）（1）The Amber Room was not easy to make.
（ ）（2）Catherine II didn’t like everything about the Amber Room when she first saw it.
（ ）（3）The Amber Room was taken to Konigsberg and hidden there in 1941.
（ ）（4）The Russians didn’t care about the Amber Room.
（ ）（5）The Russians don’t think the Amber Room will ever be found.
在这个教学活动中，学生获取了文章的一些关键信息，解读了文章的细微处，同时教师也检测了学生对知识的掌握情况，能及时做好反馈工作。
3.精读
精读即intensive reading，旨在获取信息。精读部分向来是阅读的重点，在这一部分的教学中，教师应精心设计阅读任务，指导学生运用听读、寻读等阅读技巧去抓住课文重点，获取主要信息，理解文章的内涵，从上下文猜测不熟悉的语言现象等。
在教学阅读课文John Snow Defeats “King Cholera”（Unit1 Great scientists,普通高中课程标准实验教科书，英语⑤）时，下面的表格就能帮助学生更精细地理解课文：
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通过完成这张表格，学生对课文有了更深、更全面的理解，清楚了课文的重点，突破了课文的难点，明白了课文的主要内容。