[浅谈小学生数学学习兴趣的培养]

　　摘要：小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，兴趣会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。我们该如何培养小学生学习数学的兴趣呢？笔者认为应该从以下五方面着手：建立融洽的师生关系，教师新颖的导课，学生的主动参与，学生对数学之美的感受及数学在生活中的实际应用。
　　关键词：数学 学习兴趣 培养
　　
　　心理学研究表明“浓厚的学习兴趣可以使各种器官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息；能有效地诱发学习动机；能使学生在学习过程中产生愉快情绪”。小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。
　　那么在教学中如何打开兴趣之门，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣呢？
　　一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
　　在教学实践中，我深深体会到：学生的学习兴趣与老师感情的疏密有着密切的关系。学生尊重喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师的功课。大教育家孔子说过：“其身正，不令而行。”“其身不正，虽令而不从。”所以老师只有身体力行，时时做学生的表率，才能赢得学生的尊重和爱戴。其次，爱每一个学生，来赢得所有学生的爱。苏霍姆林斯基曾经说过“教育的全部奥秘在于如何爱护学生，做学生生活的导师和道德的引路人。”在教学中，要坚持奉上一片真情，献上一片爱心，让每一个学生心中都有一片灿烂的阳光。在爱的天平上，从不放上偏见的砝码，只有这样才能赢得所有学生的信赖和爱。
　　学生愈是信赖老师，就愈是容易将老师的要求转化为自己的内在要求。当学生意识到老师真心爱护他时，无论是耐心的诱导，还是严厉的批评，甚至必要的斥责都是有效的。当师生双方都处在积极情感状态时，便会产生感情的“合流”，课堂上将出现一种协调、自然宽松的气氛，学生对所学内容就会欣然接受，甚至会主动探索新知识。由此可见，学生爱自己的老师，才会爱上老师的课，才对老师所交的学科有兴趣。因此，融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。
　　二、新颖的导课，是激起学习兴趣的武器
　　“良好的开端，是成功的一半”。古希腊哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃爱的火把。”点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独巨匠心，巧妙地涉及问题情境，激发学生学习的兴趣。导言是一节课的首要环节，它的基本功是在课程开始，使学生迅速进入教学过程的心理准备状态，把注意力集中在教师精心设计教学活动中。叶圣陶先生早就告诫我们：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”所以，设计好导言，诱发学生的强烈求知欲望和正确的学习动机激发学生浓厚的学习兴趣就尤为重要了。例如在教学文字题时，上课伊始，我一言不发，在黑板上板书：蓝蓝的天空，飘着朵朵白云。学生瞪大眼睛，感到奇怪。接着要求学生缩句，这时学生忍不住问老师：“这节课不是语文课呀！”此时老师还是一言不发，等学生缩句后再在这句话下面写上15加上8的和乘以它们的差，积是多少？在要求学生缩句，学生恍然大悟，纷纷举手抢着回答。如此导课，不仅抓住了解答文字题的关键，还能引起学生浓厚的学习兴趣。
　　三、主动参与，是感受学习兴趣的核心所在
　　在探究中感受学习数学的兴趣
　　教育家夸美纽斯有句名言：“教一个活动的最好方式是演示。”这一提法的实质是把重点从教转向学，从教师的行为转向学生的活动，并且从感觉的效应转向运动效应，我们认为只有这样才能让学生在自主探究中感受学习数学的兴趣。如在学习“圆柱的认识”一课时，为了让学生充分地感受圆柱的特征，可以先让学生摸摸手中的圆柱，再说说自己的感受。老师根据学生的回答因势利导，总结出：圆柱有两个底面，一个曲面，这个曲面叫圆柱的侧面。这样，通过学生亲身感受，较好地接受了新知识，学生兴趣盎然，印象也特别深刻。
　　直观操作，促进兴趣
　　在学习知识的过程中，引导学生利用学具操作参与知识的形成过程，能够激发学生参与学习的兴趣，使他们乐学、善学，从而培养能力，发展思维。如教学三角形内角和一课时，先让学生分别剪出任意大小的直角、锐角和钝角三角形各一个，再测量每个三角形的三个角的度数，然后算出三个角的度数和。通过测量和计算，学生初步知道了“三角形内角和是180度”。此时，学生特别想证实自己的结论是否正确，我们要把握这一机会，引导学生动手操作，将一个三角形的三个内角剪下拼成一个平角。通过这样的操作，学生进一步认识到，无论三角形的大小、形状、位置如何变化，其内角和都是180度。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固的多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的学习数学的潜能。
　　鼓励质疑，激发学生学习数学的兴趣
　　“疑”是思维的开端，是创造的基础。教会学生质疑问难，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段，是培养学生数学思维能力的有效途径。例如在教学“圆的面积”一课时，推导出圆面积计算公式后，可以提出这样的问题：“你对圆面积计算公式的推导过程，有什么疑问吗？”因为前面渗透了转化思想，学生可能会提出“可以转化成其他学过的图形吗？”针对这个问题，如果时间允许，教师可用事先准备好的教具一一演示：把圆转化成学过的平行四边形、三角形和梯形。至于公式推导，让学生课后思考、探究。通过这些质疑增加了学生分析问题、解决问题的能力。
　　四、感受数学之美，是提高数学学习兴趣的基本保障
　　著名哲学家罗素曾说：“数学，如果正确看他，不但拥有真理，而且具有至高无上的美”。的确，“哪里有数学，哪里就有美”。空间形式和数量关系为数学教学中最能体现出美的方面，它显示出了数学的对称美、简洁美、和谐美、奇异美等特征。这就为我们提供了展示数学美的广阔空间。教学中，可以从自己比较熟悉的情景入手真正认识到数学知识就在身边，生活中充满着数学，感受着数学的趣味和作用，体验到数学的内在美。
　　例如：在教学“轴对称图形”这一课时，通过让学生画对称图形、剪对称图形的形式，让学生自己想办法保证剪对称图形，剪完后又要想办法验证它是对称图形。这样可以使学生用自己的思维方式自由、开放地去探索、去发现、再去创造。学生在剪纸的过程中，进一步体会到对称图形的形成，感受到对称图形的内在美。在欣赏漂亮图案的同时与同伴分享“创造美的喜悦”，体验到数学所创造的美。
　　五、实际应用，是学生学习兴趣的延伸
　　如果说产生兴趣是基础，巩固兴趣是保证的话，那么延伸兴趣就是发展。数学具有丰富的内涵，这具体表现在灵活运用之中，特别是小学数学，它有着极特殊的运用价值。在教学中如果和学生的实际联系起来，那么学生学习的兴趣就会得到延伸，做到课已尽而思未止。如在学习了长、正方形的面积后，让学生运用掌握的数学知识，去解决生活中的实际问题：计算自己家中住房的实际面积，要计算房屋面积需测量那些数据？再如教完百分数应用题后，可告诉学生：生活中商家利用百分数的知识搞有奖销售，让学生分析其中奖的概率。每次讲完课后，让学生用学得的知识进行实际应用，学生就会体会到学习数学知识对现实生活的指导意义，体会到成功的喜悦，从而更进一步增强学习数学的兴趣，激起探索高难数学的勇气和信心。
　　总之，提高小学生学习数学的兴趣很重要。学习兴趣就相当于美妙歌曲的前奏，教师必须运用恰当的方法，培养学生的学习兴趣，使每一个孩子充分感受数学之魅力，真正体会数学既好玩又有用。
　　参考文献：
　　[1]《小学教学设计 数学》山西教育报刊社 2009年10月刊
　　[2]《小学数学教师》上海教育出版社 2010年第4期
　　[3]《教育实践与研究》河北省教育科学研究所主办出版 2009年7月版
　　[4]《数学课程标准》北京师范大学出版社 2001年7月版
　　[5]《河北教育》河北教育报刊社主办出版 2010年3月刊