【语文教学生活化的分析】 语文教学生活化

　　【摘要】小学语文教学是为学生生活服务的，小学生掌握了更多的理论知识，能在生活中减少走弯路，　　在各方面取得更大的成就，为社会作贡献。同时生活也是小学生最容易接受的一个方面。因此，我认为
　　，把小学语文教学和生活紧密联系起来，才能真正实施素质教育，提高教育质量，减轻学生负担，让小
　　学生轻松、愉快、自主地投入到学习，还能有效地完成教学目标。
　　【关键词】小学语文教育质量生活化
　　《全日制义务教育语文课程标准》［1］提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其它课程与生活
　　的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可
　　持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连
　　。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿
　　望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主休的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更
　　好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。因此，小学语文教师在中小学语文教学
　　生活化方面应把握以下几方面：
　　一、树立"学生为本"的思想，建立民主氛围
　　师生关系是课堂教学中影响学生精神生活最重要的人际关系，因为良好的师生关系本身对学生课堂精神
　　生活具有发展意义。只有营造民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习气氛，开放自主的学习内容，才能
　　调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性与主动性，使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做，在知
　　识的掌握和技能的形成过程中，充分展示自我，体验探究的快乐，使得小学语文教学在师生平等对话的
　　过程中进行。［2］因此，小学语文教学要树立"学生为本"的思想，学生是学习的主体，要让学生位于自
　　我为主体的支点上"动口"、"动脑"，张扬学生的学习个性，建立师生民主学习的教学氛围。
　　教学中，教师要充分地信任学生，相信学生的知识底蕴与发展潜力，让学生在开放的学习环境中大胆探
　　索。"尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式"，体验语文文字的内在美与表现力，"珍
　　惜学生独特的感受、体验和理解"。作为教师，要运用赏识表扬的教学评价艺术，及时对学生的学习成果
　　予以肯定，加以赞赏。通过共同研究，独立思考，分析问题，并有可能地创造性地解决问题。
　　另外，还要努力创设生活化的课堂环境，使教室变得温馨、舒适，富有生活气息，让学生在无拘无束、
　　轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
　　二、树立正确的教材观
　　《语文课程标准》明确指出："语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。"语文教材是语文课程
　　资源的一部分，课堂以外的学校、家庭、社会都蕴藏着丰富的语文教学资源。语文教学内容，从教的方
　　面说，主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中对现成教材内
　　容的沿用，也包括教师对教材内容的"重构"--处理、加工、改编乃至增删、更换。所以，语文在完成本
　　学科所规定的教学需求的同时，还要联系现实生活，对教材作处理、加工、改编乃至增删、更换，自觉
　　地调整语文教学内容，突出教学重点。语文教学内容要突破"以课堂为中心"、"以课本为中心"的局限，
　　拓展到学校、社会中去，把学生的学习、生活实际结合起来，使教学内容与学生的生活发生意义的关联
　　。要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学
　　科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生
　　在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。只有这样，才能构建开放性、活动性、现实性
　　的教学内容，突出语文教学特色，以培养适应社会需要的合格人才，达到教育教学的目的。
　　三、挖掘生活中的语文教学教学资源，实现语文教学与生活实践的和谐统一
　　生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，挖掘生活中的语文教学
　　教学资源，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。 　　我们应以课外实践为凭
　　借，引导学生走向社会，走向生活。
　　1、以校为本，联系学校生活教学语文。
　　学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。"留心处处皆学问
　　，人懂练达即文章"是成功者的经验之谈，因此，教师在引导学生开展课外活动、参与学生生活时，要利
　　用一切机会给他们创造"语文化"的生活情境。
　　2、立足家庭，学习语文。
　　家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师
　　可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一
　　下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，
　　学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
　　3、走向社会，联系生活进行语文教学。
　　《标准》指出："沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学
　　生的学习空间，增加学生语文实践的机会。"社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。
　　学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自
　　主的活动，其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。另外，只要能留
　　心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。
　　四、切实加强课堂教学生活化