让语文课堂成为学生感悟生活的窗口:和美课堂语文听课感悟

　　语文教材是思想和情感的载体，它所选的每一篇文章都是语文点和人文点的恰当结合，都包含着独特的人文内涵，因此语文学习是学生实现精神发育的途径之一。学生只要敞开心扉，用成长的经历与体验去和文本对话，去感悟文本，那么学生收获的就不仅仅是知识的增长，更重要的是情感的丰富、心灵的充实、人生的顿悟，基于此，语文课堂应成为学生感悟生活的一扇窗口。因此，在具体的教学实践中，我试着让语文课和学生的现实生活接轨，让学生把文本与他们直接、间接的生活经验联系起来，使他们在语文课堂上能感悟真情、体验生活、进而设计自己的未来，从而使语文学习的过程成为学生感悟生活的过程，也成为学生身心和人格健全与发展的过程。
　　一、感悟真情
　　“文章不是无情物”，“真情”是文章的根本，大凡美文佳作都是经过作者心灵的酝酿加工而成的，都蕴有饱满的情感，而青春是生命激情的赞歌，是情感世界日益丰富多彩的岁月，所以让青年学生带着自己的心灵感受走进文本与作者进行心灵的对话，去感悟真情，就会使学生的认识深化，思想升华，感情净化。
　　学生的一些感悟常常触动我，因此在课堂上我鼓励学生用自己的生活体验对文本进行自我解读，自我理解，同时对学生的个人感受和独特见解给以充分的尊重，这样就使语文的课堂学习的过程成为学生感悟生活的过程。
　　我惊服于学生的联想能力、感悟能力的同时，趁机让学生把自己的感受诉诸笔端交上来，当读着从学生心中流淌出来的真情实感，我被深深地感染了，就分类整理在班内传阅，收到了意想不到的效果。
　　情感上受到激发，受到感染，就会促进思考的广度与深度，就会对社会、人生、自然等诸多问题由表及里地进行思考，进行评价，学生就有了自己的感悟与体验。所以语文老师要善于依托一篇篇文质兼美的课文，引导学生深入其中，进行内心的体验，扣击学生的心扉，在学生心灵深处引起共鸣，在感悟中帮他们实现精神的发育与生命的丰盈。
　　二、体验生活
　　文章来源于生活，它是作者对生活思考的结晶，因此文章不仅真实地反映了生活面貌，更蕴涵着民族文化，由此，语文课文应是点燃学生生活体验的火苗。作为语文教师，要善于搭建语文教学通向学生生活实践的阶梯，真正让语文课堂成为学生感悟生活的窗口，让学生学语文的过程变成体验生活的过程，在语文课堂上感受生活，理解生活，享受生活。但同时学习语文也离不开生活的融入，所以教师也要善于激发学生，让他们带着自己的生活体验走进语文课堂，这样学生才能真正在语文教材中体验生活。
　　学生们在王安石身上感悟到的与其说是一种为人处世的态度，不如说是一种生活的态度，它让学生在生活中能正确地看待别人和自己。
　　学生们在感受着古人的人格魅力、反省着自己的时候，实际上是在体验生活，体验使他们的语文学习不再仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感和人格领域，从而使他们的学习过程不仅是知识增长过程，同时也是健全人格逐渐形成的过程。
　　三、设计未来
　　人要是有所期待，就能够全力以赴。高中语文教材中有不少篇目中的主人公因为心中有强烈的追求，促使他们战胜坎坷，走出了困境。所以在一些课文的课堂教学中，我让学生去感受课文主人公的追求的同时，激发他们去规划他们的人生，去设计他们的未来，对自我生命存在价值进行思考。
　　当学生们尝试着去规划自己的人生，设计自己的未来时，不管这种设计是清晰的还是朦胧的，总是学生对自我生命存在价值的一次思考。同时当他们胸中拥有了远大的理想，当逆境来临时，就能冷静面对，从而有助于他们走出暂时的困境，逐渐走向自己的目标。这样语文课堂不仅为学生打开了体会古人生活的窗口，更为他们打开了感悟自己的生活，规划自己的未来的窗口。