沙漠中的绿洲教学实录 阅读——语文教学沙漠中的绿洲

　　【摘要】 阅读在语文教学中尤为重要,但在具体教学实践中,因种种原因,主客体在此投入不足,忽视主体阅读个性的现状与当前新大纲及改革后课程目标相悖,因此改进教学方法,扩大课内外阅读,引导学生主体在大阅读实践中积极创造实为语文教学中必须解决的问题。
　　【关键词】 语文教学 主体阅读 大阅读
　　【中图分类号】G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0045-01
　　所谓阅读,在通常情况下,指的是通过视觉认知书面语言文字符号,辨别字,词,句、感悟语境,理解文章的主旨,领会作者的思想、情感、立场观点,从而获得知识信息的过程。此外,阅读还包括辨别文体、写作风格与表现技巧等内容。
　　古人云:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”读者对优秀作品的阅读量越大,越广,其精神视野越开阔,精神境界越高远,语言的感悟能力也越强。其实,阅读正是对有限人生经验和情感体验的重要补充和拓展。
　　然而,在我们的语文教学实践活动中,却普遍存在着学生语文能力低下,语言贫乏、知识面窄、见解肤浅、思维板滞;而且语文课在各科评价中地位偏低、人气不足。是什么导致语文教学效果不佳呢？有这样一组数据,笔者在本校做过调查,高中学生在课堂45分钟内自己读书的时间达10分钟的占11.9﹪,有5分钟的占35.9﹪,仅有2分钟的占29.71﹪,每周读书仅5分钟的占22.49﹪,课堂读书少于5分钟的学生比率高一占84.99﹪,高二占90.83﹪,读书时间呈递减趋势。这些数据表明,多少年来,我们强调学生是学习的主体,然而实践中,教师仍绝对站定讲台的状况未曾动摇过。课内如此,课外呢？在本校关于阅读的专题调查中。有这样一组数据:只有40﹪的父母50%班主任要求阅读,70﹪的同学很少去图书馆,18﹪的同学从未去过图书馆,近90﹪的同学很少去或不去图书馆。其实这一数据也带有普遍意义。
　　哲人们常把书籍比作通往心灵的小路。人类进步的阶梯,然而无人或少有人走这条小路,攀这道阶梯,那么传承人类文明不就成了一句空话吗？近年来,“终生学习”的口号越唱越响,然而学生在青少年时代尚不能养成良好的阅读习惯,今后又将依托什么作为终生学习的舟楫呢？
　　当前,中考与高考命题中阅读与写作的比例加大,而读与写的功底都来源于日积月累的阅读积淀,如果在教学中仍保持着粉笔在黑板漫天飞舞,教师在讲台上滔滔不绝,激情倾吐,学生侧耳凝神聚听,那么看似兢兢业业的教学,认认真真的学习,到底能有多大的效果呢？因为,我们没有给学生一个自由阅读的空间,没有给学生一个自由思维的空间,没有给学生一个自由选择的空间,我们一直在忽略每一个学习体个性的发展,使语文学科成为以共性压制个性,生产统一产品的罪魁祸首。多年来,我们忽略了“人”的存在,抹杀个性存在,未能从人的角度确立语文教育目标,关注人的全面成长,因此在具体教学实践中忽略了主体阅读的重要性。
　　苏霍姆林斯基认为:学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要的是为了变得聪明。因此他们的主要精力不应当用在记忆上,而应当用在思考上,真正的学校应当是一个积极思考的王国。而思考应建立在对一定阅读对象占有的基础之上。
　　现在全国各中小学都在实施新的教学大纲和改革后的教程,而本次教材改革目标中明确提出,要改革过去课程过于重视知识的倾向,强调形成积极的学习态度。精选终生学习必备的基础知识和技能,改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手并培养学生收集和处理信息等多方面能力。
　　依据这一目标,我们从事语文教育的工作者都应本着尊重学生个体的全面发展原则,给他们以自由时间,课堂上少一些展示教师个人精彩的机会,多一些让学生自主阅读。相互启迪、相互激励、哪怕是突发的奇想。让我们为学生的每一个瞬间喝彩,给他们爆发的每一时刻以热烈的掌声。学生创造性思维随时会象核裂变一样,能产生巨大的能量,只要我们能象舞台上幕后的导演一样给他们以正确的引导,那么我们的学生将会创造奇迹。
　　王国维在《人间词话》中说道:古之成大事业大学问者,必经过三种境界:“昨夜西风凋碧树,独上西楼”,此第一境也;“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,此第二境也;“众里寻他千百度,暮然回首,那人却在灯火阑珊处” 此第三境也。倘若将阅读比作这人生三境,当阅读主体从一片茫然走向对浩繁的文字对象的梳理,最终得到感悟。迷津破译,不也是“那人却在灯火阑珊处”的意外惊喜吗？课内阅读与课外阅读是相辅相成的,课内阅读的技巧与感悟的积淀可使课外阅读向更广更深处挖掘,而对文本的大量占有更能突现一个人的想象与创造才干,也会受益终身。1935年,中国留法学生陆侃如在他的博士论文答辩会上,当法国考官问他《孔雀东南飞》为什么不叫“孔雀西北飞”？ 陆侃如机智的回答“因为‘西北有高楼’。”这一回答倾倒四座,因为他巧妙地化用了《古诗十九首》中“西北有高楼,上与浮云齐”的诗句。
　　由此可见,阅读不仅是能力的培养,同样也会让我们的生活更丰富更幽默更诙谐。对每个人来说。阅读积淀的东西随时会擦亮灿烂的火花,而阅读能力的培养正需要我们每一位教师的倾心付出,只有强调阅读、才会在语文教学的沙漠中垦出绿洲。