高三,帮助学困生长出一双“隐形的翅膀”_隐形的翅膀腾格尔

　　【摘要】 高三学困生是很需要班主任和各科任老师关心和帮助的一个群体。高三班主任特别需要付出爱心和耐心,去了解他们,多鼓励少批评,鼓励他们每一天都有一点点进步或突破,让他们内心逐渐强大起来,进行适时适当的学法指导,无论何时何地都不要抛弃他们,也教会他们不要放弃自己。
　　【关键词】 高三 学困生 班主任工作
　　【中图分类号】 G615 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0189-02
　　1 了解高三学困生的特点
　　高三学困生除了学习成绩不理想,普遍都存在信心不足、有失落感、学习习惯差的特点,他们还有较清醒、自觉的成年人的尊严,有搞好学习、上大学的良好愿望,但吃苦精神不够,学习毅力欠缺,容易懈怠,坚持学习困难,完成作业有困难,不会学习,复习不讲策略、不讲章法、没有计划。不同的学生在各方面表现程度不同,因人而异。班主任工作针对不同的学困生,要做到细致耐心。
　　特别要说明一点,关于成年人的尊严。高三学生基本上都是成人或准成人,他们已经具有较强烈的成年人的自尊。班主任首先要把高三学困生当作成年人来看,尊重他们作为成年人的尊严,这是高三学困生获得学习信心最基本的条件。比如如果老师轻视学困生问问题太简单、太基础,最可怕的是在语言或行动上还表现出来,就会伤害学生的自尊,失掉转化学困生的机会。因此,需要班主任跟科任老师达成共识:要保护好学困生的尊严。
　　了解高三学困生的特点,师生谈话才有重点,用好学困生的特点,利于班主任开展后面的工作,有助于把学困生的工作做好,促进他们取得进步和成功。
　　2 鼓励突破,追求突破,实现突破
　　高三学困生要想取得进步和成功,首先必须有突破意识。突破,包括对自己以前不良的生活习惯的突破,对自己以前不好的学习习惯、学习态度的突破,对自己脆弱的心理素质的突破,对自己怕吃苦、易懈怠、缺毅力、难坚持的突破,对自己学习不讲科学方法、不讲策略、不讲计划的突破,对自己信心不足的突破;包括今天比昨天的突破,此一分钟比上一分钟的突破等等。高三学困生不对自己突破,谈何成功呢？学困生的突破比其他任何学生突破都重要。学困生如果能具备突破意识,在突破意识的暗示之下,努力在行动上实现突破,进步和成功只是个时间问题。因此鼓励学生突破,真正追求突破,实现突破,成了贯穿我整个高三班主任工作的重心。这首先是针对学困生的,其次可以扩展到整个班。
　　开学第一周,我就准备了2条座右铭8条警语,给学生传阅进行选择,以求确定高三阶段班级文化核心思想。2条座右铭是:(1)惟坚忍者始能遂其志;(2)突破,才能飞得更高。8条警语是:(1)只有全力以赴,梦想才能起飞;(2)再长的路,一步步也能走完,再短的路,不迈开双脚也无法到达;(3)含泪播种的人一定能含笑收获;(4)怕苦会苦一辈子,不怕苦,只要苦一阵子;(5)今天你不努力学习,明天你努力找工作;(6)要跟成功者有同样的结果,就必须采取同样的行动;(7)过去不等于未来,没有失败,只是暂时停止成功;(8)没有计划,就是在计划失败;没有准备,就是在准备倒闭。学生各种各样的选择都有,但无论如何,我认为每一条都代表着一种突破。有一个学生对我说:老师,我最喜欢“今天你不努力学习,明天你努力找工作”这条,这条对我震撼很大。虽然我无法完全洞悉学生心灵,无法尽知学生对这些座右铭和警语到底受了多大的触动,但是我想学生能说出“喜欢”两个字,他们心里一定有着不小的波澜,他们一定想突破从前的懈怠和懒惰,超越自我。
　　就着这样的形势,我给学生开了一个关于“突破”的主题会,让他们讨论为什么要选择“突破,才能飞得更高”作为座右铭,让他们自己思考突破有什么含义,为什么要突破,怎样突破。目的是树立学困生心中突破的思想。当然,“突破”的思想不能只在开学初刮一阵风就过了,在以后的学习中,学生迟到,上课睡觉时,学习退步,情绪低落时,在努力了却无成果时……我经常以“突破”点醒他们。以至于后来,当我提到迟到、不交作业等事情时,他们都异口同声的回答“要突破”。
　　我认为,让高三学困生具备突破的意识大有裨益,突破的意识能形成积极自我心理暗示,去告诫自己、要求自己,突破、超越。
　　3 多鼓励,多表扬,少批评
　　这个观点已经不新鲜了。但在实际工作中,切切实实做到、做好这一点不容易。注意它是针对学困生的,而非成绩好的学生。对于成绩好的学生,做到这一点也许很容易,但是对于学困生,做到这一点真是一点也不容易。因为学困生学习基础薄弱,学习成绩不尽人意,甚至有些学生学习习惯让你咬牙切齿。他们成绩差、落后,班主任容易急,一急就容易失去理智而“骂”学生,不分青红皂白严厉批评学生,哪来表扬、鼓励？
　　刚进高三,尽管更多是鼓励学困生突破,但对他们的批评也不少,批评他们不做作业、不做笔记、学风差、懒惰等等,表扬的少,因为全班的成绩没少不受他们影响,没少不被他们拖后腿。后来批评多了,有学生就来反映,说老师其实很多同学已经很努力了,你这样在全班批评大家,大家很难受。通过这次,我冷静下来反思,至少得到四点体会:(1)学生考试没考好,不能简单地在全班批评,这样会打击那些努力了的同学(包括考好和没考好的同学)的信心和积极性;(2)针对有问题的部分同学,进行小范围的批评,同时注意引导和鼓励;(3)多次的批评,也没能因为批评让全班成绩有大的进步,可见批评对学生成绩的进步没有多大的效果;(4)多鼓励学生,跟学生一起分析考试失败的原因,想办法想对策,要让学生感觉到你是在帮他们从失败中站起来,而不是在他们落败的时候只知道指责他们的不是。
　　我们班的总体成绩不理想,作为班主任有很多的压力、无奈和苦恼,曾一度我认为自己就是一个“后进生”,我感觉自己多需要别人的鼓励和支持。正是这个时候，我得到了新的认识:别吝啬自己的表扬和鼓励吧,找到学生无论哪方面的进步,哪怕一分一名的进步都要表扬,即使没有进步,也要以鼓励代替批评。这个时候,我对学困生的鼓励、表扬才得以大大超过批评。时刻不忘多鼓励,多表扬,少批评,甚至于高三最后两次月考,我们班成绩一度低糜情况下,我也不忘记多鼓励、多表扬,使我们班在最后的高考中得以较稳定的发挥,考出了令人比较满意的成绩。