地理课堂优秀导入案例【对初中地理课堂教学导入新方法的几点探索】

　　导入设计是初中地理课堂教学设计中十分重要的环节，可以激发学生学习兴趣和拓展学生思维能力。课堂教学是一个整体，“新课导入”是其中的一个环节，是课堂教学整体的有机组成部分。施教之功，贵在引导。如果教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，学生就能以最佳的心理状态投入对新知识的学习探究。导入不只在一节课的开始，还在每个知识点讲授之间，知识点间的过渡与新课的导入同样重要。因此，本文所说的导入不仅针对课时的开始，而且包括了授课过程中的过渡与承接。
　　传统教学中常见的导入法有以下几种：故事法，通过讲述与课堂教学内容有关的故事传说激发学生学习兴趣；质疑法，教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，设置悬念，促使他们动脑筋，认真思考，从而导入新课；图像法，利用各种地图、示意图、表格等来导入新课；引述法，即教师或学生直接引用或讲述有关材料(有关地理内容的诗词、散文、解说词等)；复习法，由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问和新课内容密切相关的已经学过的知识，也可以引起学生积极思考，由此过渡到新课也十分自然。
　　传统的导入方法至今仍有其积极作用。而新课程更加注重初中地理教学要从生活经验出发，培养学生的自主学习能力、与人合作和交流的能力等方面。同时，科技的进步使我们的教学手段发生了很大的变化，尤其是一些发达地区的中学，更加提倡使用现代化的教学手段。因此，初中地理课堂教学也出现了一些新的导入方法。
　　一、调查展示法
　　调查法是让学生完成一些与课堂教学内容相关的调查，并在课上展示分析。调查的内容应简单、易操作，与现实生活联系紧密，要使学生通过完成调查，既能感受到地理知识的实用性，又能锻炼调查能力和分析能力，同时感觉到知识是自己研究调查得来的，不是单纯地作为知识接受者来听课，从而非常乐意去做。例如，在讲授“中国的工业发展”一节时，让学生完成两个调查：一是调查蜡烛、火柴、钉子、自行车等工业品旧时的名称，以及这些名称得来的原因，思考这说明了什么问题；二是调查自己家里的电器是国产的多还是进口的多，20年前人们更愿意买国产的还是进口的，为什么。两个调查都很容易完成，不会加重学生负担。一上课，学生争相回答各种工业品的旧称，很自然地得出旧中国工业十分落后，新中国工业成就巨大的结论。调查一般要求在课前进行，上课时直接展示资料，但不宜过多地占用学生的课余时间，对简单问题的调查也可在课堂上进行。总之，宜安排简单的调查，使学生通过自己的实际生活经验或简单询问家人即可获得资料。至于较复杂的社会调查，可以考虑作为课外兴趣小组或假期的活动进行。
　　二、事例分析法
　　（作者单位：河南省鲁山县第十二中学）