谈谈在班级管理中如何充分发挥学生的主体作用_班级管理的目标是什么
传统的班级管理，主要以教条式的制度来制约学生，班主任是管理的核心，对学生进行“超级保姆式”的全方位监护。这种管理方式一方面使班主任事务缠身，疲于奔命，不利于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个体的积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
那么，在班级管理中，我们班主任应该如何充分发挥学生的主体作用呢？近年来，我从以下四个方面进行了有益的探索。
一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
1.师生共同制定总目标
在制定班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋划策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生看到前进的方向，明确目标的实现是每个个体努力的总和；另一方面也使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育、自我激励的过程。
2.引导学生制定子目标
子目标分横向和纵向两个方面：
（１）横向目标。横向目标其外延涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、活动等达到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一级的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。
（２）纵向目标。纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，须明确设计。如学校广播操比赛前两周，我组织学生讨论班级达到的目标：首先，年级组争二保三；其次，指导学生根据自己及班级的实际制订训练计划；最后引导学生讨论如何达到班级目标。结果全班通过努力，实现了我们预定的目标。
学生通过参与目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为真正实现学生管理班级奠定了基础。
二、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力
１.建立班干定期轮换制度
班干部从没有担任过班干的同学中选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样，更多的学生就有了锻炼的机会，有利于学生体味做班干的甘苦，从而提高维护班级秩序的自觉性；有利于学生以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。
２.建立若干管理小组
根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。
3.建立普通学生值周制度
每周推选一名学生担任“值周小老师”，班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班会、综合实践等活动，班主任只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。
三、开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自治能力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。如：
1.新颖别致的晨会课。
２.丰富多彩的主题班会。
3.形式多样的课外活动。
这样周而复始，进行常规化的系列活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体。它既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班级管理起到了积极的推动作用。
四、建立适度的竞争机制，让每个学生得到发展
在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。每个学生自找一名对手（水平相当），班主任可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比思想、比学习、比卫生、比体育等。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于众，以便时时激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。
（作者单位：湖南省长沙市明德中学）