摇铃铛的声音【摇响侗家孩子心灵的铃铛】

　　这是我们见过的最具活力的大课间活动。　　全校36个班2200多名师生，在做完规定的广播体操后，操场上迅速出现了36个首尾相连的圆圈。圆圈中后一人的右手搭在前一人的左肩上，随着音乐的响起，圆圈按逆时针方向有节奏地行进，每个人的左手和身子随着哆吔节奏内外摆动……侧耳细听，好像谁摇响了一只巨大的金色的铃铛。
　　那份舒心与快乐，那种自由与奔放，像巨大的磁铁吸引着我们情不自禁地加入到了哆吔舞的圆圈里。
　　5月，侗家的山山寨寨遍地花香。我们来到通道县第一完小采访校长蒙兰凤，这位全国人大代表，此时成了一个快乐的舞者。她边舞边对我们说：“哆，侗语是唱歌的意思；吔，也是唱歌的意思，但伴有舞。我们要让侗家孩子在侗族独特的优秀文化滋润下茁壮成长！”
　　歌声在荡漾，圆圈在行进，笑脸在绽放……蒙兰凤以她优美的舞步引领全校师生舞动。铃铛的韵律在我们心中扩散开来，我们分明感到，她摇响了侗家孩子心灵的铃铛。
　　一双大拇指
　　蒙兰凤给我们的印象是全方位的，她的能歌善舞、她的干练明快、她的满面春风、她的总是一路小跑给我们取资料的身影……深深地打动了我们。但令我们至今难以忘怀的，是她极具亲和力的对学生竖起一双大拇指的动作，像电影中的远镜头，一步步推到我们的眼前，并清晰地深嵌在我们的脑海里。
　　“对学生竖起一双大拇指，是从什么时候开始的？”
　　“我一当老师就开始了。这个动作我重复了26年，已成习惯。”
　　“别的老师顶多竖一个大拇指，你为何竖一双呢？”
　　“大概是我所面对的学生不一样吧。”
　　当我们问蒙兰凤怎么个不一样时，她给了我们如下的解释——
　　我工作的第一站是偏远贫困的双江乡中心小学。因为偏远，侗家的孩子孤陋寡闻；因为贫困，自卑便像阳光下的影子一样时刻跟着我们的侗家孩子。课堂上，学生们常因汉语说不全而怕说错话被别人笑话。久而久之，学生们不敢说话了。
　　一个人如果连话都不敢说，哪还有自信呢？
　　好几个晚上，蒙兰凤陷入了沉思。
　　她想到自己读小学四年级时的一件事。四年级以前，蒙兰凤是个快乐的小天使，爱唱歌，爱跳舞，爱参加各种集体活动，成绩优异，一直在老师的表扬中成长。四年级时，换了班主任，不知为什么，学校乒乓球比赛、表演节目，甚至连班干部竞选，这个班主任都不让她参加。接二连三的打击让蒙兰凤话少了，连走路都小心翼翼了。第二年，班主任换成了年轻的女老师，她鼓励每一个学生上课要大胆举手发言，各项活动要踊跃参加。自信的种子再一次在蒙兰凤的心里发芽了。特别是组建班级乒乓球队，班主任要蒙兰凤做第一名大将，“六一”儿童节让蒙兰凤表演节目，还培养她入了队。从自卑到自信，蒙兰凤由己及人，体验到了赏识教育给人带来的心灵震撼。
　　现在在一完小教书的石高年老师，姐妹俩都是蒙兰凤在双江乡中心小学教过的学生。她对这样一件往事还记忆犹新：有一次上数学课，有这么一道题：“7只白羊，8只黑羊，总共有多少只羊？”蒙兰凤问大家，用加法还是用减法。按妹妹当时的学习水平，还真搞不懂。可妹妹不知哪来的勇气，半信半疑地大声说“用加法”。蒙老师当即给妹妹竖起了两个大拇指。从此，妹妹的胆子大了起来，只要有不懂的问题就问蒙老师，有什么想不通的事也向蒙老师诉说，再也不说“我比姐姐笨，学不会”之类的话了。初中毕业时，妹妹考上了衡阳卫校，现在在长沙工作。每当姐妹俩过年过节团聚时，说得最多的心里话就是“如果小学没碰到蒙老师，人生轨迹就会发生变化”“遇上蒙老师，是我们一生的幸福”，等等。
　　在一完小采访的第二天早晨，我们和蒙兰凤刚走进校门，只见一个孩子对着蒙兰凤有点生硬地说：“蒙校长，早晨好。”蒙兰凤喜不自禁，连忙伸出两个大拇指，不停地夸赞：“你的进步真大哟，奖励你两个大拇指。”孩子高兴得一蹦一跳地跑进了教室。
　　蒙兰凤告诉我们，这个孩子是三年级52班的，因为早产，智商比普通孩子低。今天能说这么完整的话，很不容易。第一次，他碰到我时只说了一个“好”字，我给他竖起了两个大拇指，表扬他“真懂礼貌”，并弯下腰，拉着孩子的手告诉他我姓蒙，是校长；第二次，他碰到我时说了“校长”两个字，我又给他竖起了两个大拇指，并告诉他我是“蒙校长”；今天是第三次碰到我，他就能说这么完整的话了，真了不起。
　　“当然，奖励的方式是多种多样的，只要老师赏识我们的孩子，再调皮、再愚笨的孩子都会变乖的。”蒙兰凤发自内心地对我们说。
　　赏识孩子是老师的责任，这是天经地义的。教育常常会遇到一些意想不到的情况，需要急中生智地应对。最能考量一个老师的成熟度的，是老师的智慧。随着时间的推移，蒙兰凤越来越深信不疑。
　　过去，一完小和其他学校一样，有一个不好的思维定式，那就是把教室门口的那个座位让表现不好的学生坐。久而久之，老师和学生便会对这个座位上的学生另眼相看，学生自己也就破罐子破摔。怎么办呢？蒙兰凤反其道而行之，在全校的升旗仪式上，将这个座位命名为“特殊座位”，只有表现好的学生才能坐这个“特殊座位”。有一次，她拿着相机到一个班上说：“看谁动作最快，把班上的垃圾捡起来，我就让他坐最好的‘特殊座位’。”结果，平时最不爱搞卫生的王同学动作最快，蒙兰凤便要班主任姚老师将“特殊座位”奖励给了他。回家后，孩子手舞足蹈地对爸爸妈妈说：“我坐到‘特殊座位’了，我得到老师的奖励了。”从此，这个孩子一天天向好，每天都想得到老师的奖励。
　　这就是变惩罚为奖励的智慧。
　　许多老师平时不给家长打电话，一打电话准是学生犯了错向家长告状，三番五次之后，家长便有了“老师电话恐惧症”。蒙兰凤从来不这样做，她的手机永远是一只“报喜鸟”。
　　为什么“报喜不报忧”？蒙兰凤有两点考虑：一是有的孩子住得远，家长听到“告状”电话，势必会翻山越岭来到学校，这既影响家长们的劳动，又对孩子的教育不利，有哪一种“气头上”的教育产生了效果的？二是现在留守孩子多，孩子犯了错你给家长打电话，家长远在外地，除了干着急、上虚火，什么作用也没有。