[生活化德育的探索与实践] 德育实践 化

　　德育即生活，生活亦德育。生活既是德育的起点和归宿，也是德育的途径。一则公益广告：一个小女孩，静静地盯着年轻的母亲打来一盆热气腾腾的水，给白发苍苍的老奶奶泡脚；接着，这位稚嫩的女孩给年轻妈妈端来了一盆热水，甜甜地叫着：“妈妈洗脚！”这则广告让我们明白：道德不是被教导的而是被感染的，优良的品行是从生活实践中领悟、体验并不断内化形成的。
　　一、树立生活化的德育理念
　　德育需要融入生活，才能显示出活力和美感。德育是“盐”，生活是一碗“溶盐的汤”。德育一旦游离了学生的生活，便成了枯燥苍白的教条，便失去了育人的支点。德育的最终目的就在于让学生学会过一种健康愉快、积极负责、有爱心、有创意的生活。真正有价值的德育，应当是学生在日常生活中的亲身参与、实践、体验与感悟。
　　当前，德育出现了“多投入低效能”的困境，许多教育工作者力不从心，一筹莫展。究其原因，问题在于：德育目标定位理想化；德育方法滞后、陈旧；重灌输，轻体验；重防范，轻赏识；注重大道理的说教，轻视基础文明行为习惯的养成；用同一模式教育儿童，用同一标准评价儿童；德育内容脱离生活实际，只注重道德原则、道德规范，无视学生道德能力的形成。一些学生讲起道理来口若悬河，可是在遇到问题时却不知所措，有的更是言行相悖。道德原本来源于生活并体现在生活世界之中，始终存在于人的整体生活之中。人们是为了生活而培养个体的品德，改善提升社会道德的，并不是为了道德而道德。实践证明，脱离学生的日常生活、预设的德育说教犹如空中楼阁。德育只有以生活为基础，与生活交织、渗透在一起，对人的主体地位和生命给予充分的尊重和关注，才能真正走进学生的心灵，迸发出无限的活力与生机。
　　二、构建生活化的德育途径
　　优化校园环境，创建德育氛围。“校园，是一个小岛，同学们同浴着阳光，共享着欢乐；校园是一个家庭，同学们感受着温暖，感受着幸福。”校园文化是学校内部形成的特定的文化环境与精神氛围，良好的校园文化环境感召力大，穿透力强。学校的一草一木，精心布置的长廊，巧妙构思的板报，富有教育意义的宣传图片、资料等，以及教师的仪表、言行、学识都能起到潜移默化的教育作用。整洁、优美、富有教育意义的校园环境和朝气蓬勃、积极向上的教师群体形象是形成整体性德育氛围不可缺少的条件。
　　拓宽课堂空间，提升道德认识。教师的义务不是告诉学生真理，而是引导学生探求真理。这要求教师以新的姿态进入课堂，打破一讲到底、唯师独尊的传统风格，教师是导演、设计师，真正的主角是学生。探索以学生思辩为主体的新型品德课，创设道德两难情境，开展以思辩为主的德育活动，突破教材的局限，丰富教学内容，将辨析、讨论、调查融入教育活动，探讨生活问题、现实问题、道德问题、社会问题，将大社会引入小课堂，使小课堂不再单一、封闭。例如：“有位学生与家长一起外出购物，行走中遇到红灯，当她劝阻家长不闯红灯时，不但得不到认可，反遭家长责骂……”生活的真实一面呈现在学生面前了，出现了“多重人格”、或者“当面一套，背后一套”的道德冲突与道德困惑。那么如何使学生沉着应对来自不同方面的道德问题或困惑，始终保持正确的是非判断标准呢？这需要老师的引导。学校可以利用网络等媒体平台，引导更多的人共同参与交流与讨论。
　　实现自主管理，体验行为美丑。校园是一个丰富多彩的小社会，如果仅从维持校园秩序的角度对学生提出各种纪律要求，施以“管制型”的约束，那么不仅丧失了这个“小社会”对学生的影响和教育功能，而且还会由于被动的管制招来学生的极端反感，进而产生强烈的逆反心理。让学生融入校园生活之中，自主参与校园管理的全过程，以这一“小社会”中的平等成员的身份，行使自己的权利、履行应尽的义务，在管人与被管的互动中明辨是非、认识美丑。学生轮流“上岗”，形成“你追我赶”的局面，每个学生都能在“他律”的过程中实现“自律”，这样的切身体验容易内化为学生的自我道德意识，升华为学生自觉的道德行为。
　　开展实践活动，形成道德能力。生活体验带来的刻骨铭心，才使我们的孩子们在活动中受到自我启发，并且将受益终身。劳动教育是德育中最有成效的方式之一。可是，学校和家庭所能提供的劳动机会和场所太少，“锄禾”只是文本的感动，连铁锄的分量恐怕也无法想象，更不用说体会什么是劳动的艰辛，什么是坚强的意志品质。为此，我们要充分挖掘生活资源，积极组织学生参与社会公益活动，让学生走上街头，擦拭栏杆，打扫路面，浇灌花草，纠正违反交通规则、车辆乱停乱放的行为，等等。课外阅读活动也是重要的德育方式。只要引导得当，学生从阅读中得到的精神滋养比长者的说教要深刻百倍。把学生引导到读好书、好读书的轨道，他们的精神境界也在阅读与反思的过程中得到了升华。学校还可以开展“热爱国旗，爱护红领巾”、“我是小记者”、“今天我当家”、“小小志愿者”、“争做环保小卫士”、“争当诚信之星”、“与安全同行”等社会实践活动。通过开展这些和生活息息相关的社会实践活动，使学生从小视野开阔，思想活跃，对复杂的社会道德现象和多元价值观念，有自已正确的判断和选择。
　　（作者单位：甘肃省会宁县东关小学）