【创设乐学氛围,营造和谐课堂】 怎样创设和谐家庭氛围
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是积极学习的动力因素，没有浓厚的兴趣，学习就不能进入“入迷”程度。古今中外无数伟人学习的事例证明学习最好的动力是对本门课程的兴趣。因此教师应把培养学生的学习兴趣作为自己的重要任务。根据地理学科的特点，教师应不断改进教学方法，努力提高课堂教学艺术，在培养学生学习地理的兴趣方面作一些探索，从而激发学生学习的兴趣，创设良好的乐学氛围，营造和谐的地理课堂。
一、挖掘教材中的趣味因素，激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一个好的新课导入就像一块磁铁一样把学生吸引住，积极参与到教学活动中来。每一节课，笔者都精心设计导课，有时采用幽默小故事，有时采用美丽的地理图片，有时播放歌曲，有时联系时事。如在讲“辽阔的疆域”时，多媒体播放歌曲“大中国”，讲“地势和地形”时，播放美丽的山地、高原、平原等地形图片。学生被美丽的中国所吸引，很快进入学习角色，同时对学生进行了潜移默化的爱国主义情感教育，这美好的情感将影响到整节课的学习。另外，根据地理学科的特点，在讲授知识时适当穿插一些趣味故事，可大大增强学生学习地理的兴趣。如在讲“天气与气候”时，笔者讲了草船借箭的故事，这个故事学生听得津津有味，注意力特别集中。在课堂上笔者还经常穿插许多有趣的地理知识。例如，在讲“中国行政区划分”一节时，涉及很多地名。笔者组织学生开展“地名猜谜”活动。如“双喜临门”（重庆）“一年四季天气暖”﹙长春﹚“风平浪静”﹙宁波﹚“一路平安”﹙旅顺﹚等地理谜语，让学生开动脑筋，积极思考，使他们在猜谜语活动中熟悉众多的地名，加深印象。学生学习兴趣不断加深。
二、创设教学情境，培养参与热情
“学”的主体是学生，一节课的成功与否不是看教师讲的如何，关键是要看学生学得如何。引导学生主动参与到学习中去，是创设乐学氛围，营造和谐课堂不可缺少的一个环节。初中学生正值求知欲、表现欲都十分旺盛的时期，如果能满足他们这一心理需求，学生的学习动机就会有进一步的发展。因此，笔者根据学生年龄特点，结合地理学科的教学内容，设计了许多动手、动脑的活动，使学生积极参与到教学中，成为课堂上真正的主人。如安排学生制作“小地球仪”“七大洲和四大洋”拼图，动手绘制我国主要山脉，这样就避免了教师讲学生记的枯燥局面。在教学中，笔者还尝试让学生参与备课，设计教学方法。如讲地形复杂多样时笔者安排学生搜集我国山地、盆地、高原、平原和丘陵的图片和资料，并掌握他们的分布。各小组既分工又合作。有时笔者还根据学生的年龄特征，把每一个教学环节设计成竞赛活动，教师是“导演”，学生是“演员”，“演员”在“导演”的引导下去观察、思考、动手动脑。在竞赛活动中，学生兴趣大增，争先恐后。通过这些活动，不仅大大增强了学生的参与意识，而且充分体会到了成功的快乐，营造了全员参与的氛围，培养了学生参与的热情，提高了学习效率。
三、关心爱护学生，构建融洽的师生关系
学生只有“亲其师”，才会“信其道”，进而“乐其道”。于是，首先，笔者常利用课余时间与学生交流和沟通，关心他们的生活，了解他们的思想动态，细心洞察其细微变化，使学生从内心感触到教师的真心，从而愿意亲近、理解、支持教师，愿意接受教师的教育，真正地喜爱教师所教的学科，进而发奋学习。其次，要积极营造一种愉快的学习氛围，通过和蔼的表情、温和的话语和亲切的动作，激励学生积极参与教学活动，并及时对学生的回答予以肯定的评价，给予更多的欣赏和鼓励，使学生每一节地理课都能获得成功的愉悦。在这种情形下，学生无精神压力和思想负担，学得愉快，课堂里充满生动活泼的学习气氛，师生感情融洽，密切协作。
四、教师要因材施教，使不同层次的学生都有收获
有人把获取知识比喻为摘果子，在地理教学中，不能让学生随手就可以摘下地理果子，而应当让学生经过努力思考处于“跳一跳，才能把地理果子摘下来”的学习状态。所以，不同的学生，教师为他们准备的地理果子是不同的。当学生克服困难摘到新的果子时，就会感到紧张的脑力劳动所带来的精神满足。
五、理论联系实际，学以致用
在当前形式下，只有学生从思想上真正认识到，掌握地理知识对他们以及他们将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。我们要利用课堂教学，对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这样，就激起学生强烈的学习欲望，调动起他们学习的积极性。例如，讲“日本”这一节课时，讲到日本在地域狭小、资源贫乏的情况下，如何因地制宜、扬长避短地发展成为经济强国的？因为日本在发展经济的同时，非常注意保护本国资源……在学生感叹之余，笔者让学生讨论有什么感想，学生各抒己见，热情高涨。这样，既联系了实际，又巩固了所学的知识，同时也培养了学生运用知识的能力，激发起学生好好学习，建设祖国、报效祖国的责任感，这种情感激励着学生积极参与教学活动。
总之，地理教师应大胆冲破传统的教学模式，创设良好的地理教学情境，营造和谐的地理课堂，使学生轻松愉快地参与到地理教学活动中来，把地理知识、技能掌握得更好。