小学思想品德教学之我见_小学科学教学之我见

　　摘要：“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。”在小学思想品德教学过程中，面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教者创新地应用各种教育方法。
　　关键词：小学；思想品德；教学
　　中图分类号：G623.1　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0033-01
　　1.民主讨论法
　　这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一，即在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成“激情——明理——导行”的全过程，充分发挥教师主导、学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要注重贯穿“激情——明理——导行”的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。
　　2.利用榜样来分析
　　这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。根据教学目标，以领袖人物和英雄模范为榜样，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过榜样分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。榜样具有巨大的感染力和说服力，榜样的力量是无穷的。运用榜样分析法必须注意选择榜样，根据教学目标来确定选择什么样的榜样，也就是说要注意榜样选择的针对性和典型性。学习榜样的目的在于见行动，引导学生去践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。
　　3.教师要充分把握，设定相应的教学要求
　　小学生年龄小，没有相应的学习目标。因此，上好思想品德课，教师必须在认真钻研教材的基础上，把握住教材的中心观点以及教材的基本思想、基本知识，对教材不仅懂得，而且要熟悉，运用自如，将教材的思想性、科学性溶为一体。达到这个境界，才能真正掌握教材。教学时必须在学生已有的感性认识基础上，拓宽延伸，选用最有说服力和感染力的例证，使小学生的认识结构和教学结构融为一体，帮助学生走出低谷。要使教师的“教”和学生的“学”双方处于最佳状态，处理好知识与能力、智力因素与非智力因素、共同要求与因材施教的关系，培养思维的灵活性，提高教学效率。对于难点教材要采取前有孕伏、减缓坡度、螺旋上升的办法，既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养良好的学习心理。
　　4.思想品德课要联系学生生活
　　传统的思想品德课注重服务于未来生活,远离学生的生活实际,它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离,也与学生本来的发展相去甚远。为了改变传统的“说教”,就应当使课程和学生的生活实际相关联,缩小与学生的距离,为学生的知行合有搭起一座桥梁,使它们得以沟通。理论联系实际是思想品德课的最大特点,当今世界的社会现象千变万化,学生生活在充满各种信息的社会里,适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣,有助于目标的有效达成。如《让世界充满爱》一课,就可以利用全世界、全国对四川汶川512大地震的援助等材料。这比材料中的朝鲜战场上罗盛教的事迹和抗日战争时期白求恩的故事内容更贴近学生。选取学生听得到、摸得到的例子,学生不会产生一种"虚幻"的感觉,有利于提高学生课堂教学的"真实性"。再如《神州巨变》可以用家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌变化,让学习走一走、看一看、算一算,真真切切地去体会神州巨变,这毫无疑问的比课文中数据要更有说服力。
　　5.让学生学会听课
　　5.1 从培养学生兴趣入手，用生动而富于鼓励性的语言，用典型而又贴近学生实际的事例，用多种教学辅助手段（如录音、视频等），在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度集中，激活他们原有的认知结构，专心听讲。
　　5.2 指导学生注意以下几点：一是听每节课的教学内容和学习目标：二是听教师对知识的剖析与联系：三是听教师在观点应用时的提示和处理方法：四是听教师对每节课的总结。在听取新的知识的同时注意和自己已掌握的知识融合在一起，对知识的理解更系统、全面。
　　6.注意导入方法
　　6.1 导入注重趣味,激活学生兴趣。诗曰:“小荷才露尖尖角,便有蜻蜓立上头”,良好的开端是成功的一半。一节课,导入好与否,直接影响到该节课的质量。在教学中,特别要注重导入的不同方式,如“快板短书”、“小品表演”、“成语接龙”、“故事短播”、“乐曲欣赏”、“超级模仿”等形式往往会先声夺人,吸引学生注意力,激发其学习热情。如我在讲“友情的重要性”内容时,首先播放了歌曲《永远是朋友》,然后用快板短书"竹板这么一打呀,我要说话啦,说什么?说一说友情的好处多……"学生听得哈哈大笑,这样的课堂导入,让学生在轻快明了的歌声与快板词中,感受到学习氛围的轻松,为这节课起了很好的烘托作用,使新课在较好的氛围中进行。
　　6.2 事例导行，引导要实在。中年级教学事例型的课文，教师首先要以事论理，不能就事论事，要抓住事例的精神实质，进行有针对性 的教育；其次，适当拓宽或延伸教材中的事理；第三，适当补充学生周围的一些典型事例，多列举那些正面的 事例，可增强事理的感染性和说服力，教师要加以正确的引导，这样导行就实在。
　　如有的教师在讲《客人到我家》一课时，师生共同表演“迎客——待客——送客”的一般礼节，运用范例指导 ，学生倍感真实、亲切，收到较为理想的效果。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教 师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得 难受地逐渐消失”。因此，我们在中年级教学中要注意发挥教材中英雄模范和伟大人物的榜样作用，用他们的 言行举止，来激励学生逐步形成好的品德。