浅析提高小学语文课堂实效的策略|小学语文高效课堂教学策略
摘要:目前，教育的发展已进入了实施素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，树立学生自信心，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，真正实施“以学生为主体、以教师为主导”的教学活动，是当前教育研究的重要课题。
关键词：小学语文；课堂实效；策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0061-01
目前，教育的发展已进入了实施素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，树立学生自信心，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，真正实施“以学生为主体、以教师为主导”的教学活动，是当前教育研究的重要课题。现就本人多年的一些工作实践，谈谈看法，请同仁指教。
1.调动学生课堂学习的积极性
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的""火药""。就看你能不能点燃这""火药""。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念、激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。除了开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。
2.激发学生学习的兴趣
现代教学论认为，当前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性、激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，当学生对学习产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础，因为充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐观的教学情境，调动学习积极性，是发展思维能力、保证素质教育真正落实的前提。
在平时的教学中，我力争让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解、升华认识、填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生品评的：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述了他们的真实感受，有的说：“文中第一和末尾自然段中的""著名""、""药""、""立志学医""、""一边行医，一边采药""、""编写本草纲目""这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，他不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自的品评中进一步升华了认识。
3.教师必须善于对自己习以为常、司空见惯的行为和问题进行重新审视和反思，让学生会问
《珍珠鸟》教学片段：
师：初读了课文，同学们提出了不少有价值的问题，能说说吗？
生1：作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，为什么说“珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全”呢？
生2：既然珍珠鸟是一种很怕人的鸟，为什么却可以与作者越来越亲近，甚至在作者的肩头睡着了？
生3：最后一小节写道：“信赖，不就是能创造出美好的境界吗？”这里“美好的境界”指的是什么？
师：问得好，说明同学们爱动脑筋、会思考。今天，老师想请同学们用自己的智慧，读懂这篇文章，解决这些问题，你们有信心吗？
开篇就引学生入疑，在学生自学后质疑，从不懂的问题入手，揭示文章的主要内容，学生对这种一改过去师问生答为生问教师点拨再由学生自己回答的课特别感兴趣，学习十分投入。提问本身更具有不可忽视的、独特的教育价值，体现在对学生探究精神、创新能力的培养，促进了学生自我意识和独立人格的发展，满足了学生个别化的情感关怀。
4.背景音乐，渲染情境
音乐往往会带给人一种很强烈、很直接的感染力。教师可以借助音乐的艺术功能，渲染气氛，使学生“耳悦”“心悦”。例如，在教学课文《庐山的云雾》时，我选择了古筝曲《高山流水》作为语言描述庐山情景时的配乐曲，同时播放有关庐山风景的图片。随着音乐的起伏变化和一幅幅美景的呈现，学生们被深深地吸引了，仿佛置身于景色秀丽的庐山中，感受到了那种“心旷神怡”、“飘飘欲仙”的感觉。这样的气氛为整节课的学习打下了良好的基础，作了较好的情感铺垫，激发了学生学习课文的浓厚兴趣。再如《小音乐家扬科》，在讲小扬科把世界上一切声音都当做音乐时，配上一段轻快的乐曲作为背景进行朗读，让学生透过音乐就能感觉出小扬科是个“音乐天才”，为后面扬科的悲惨命运作好了铺垫；当讲到小扬科偷偷走进厨房时，配上低沉、压抑的音乐，让学生和课文中的人物从心理上产生共鸣，为小扬科担心、害怕，为他的命运鸣不平，从而更痛恨那个黑暗的社会。
在教学《滥竽充数》一课时，我让学生说说对南郭先生的认识。一开始意见比较一致：“像南郭先生这样的人，不学无术，最终是经不起考验的”；“南郭先生弄虚作假，最后丢了饭碗是应该的”……讨论到这里结束本来也可以了，但我总觉着没有教出新意，学生们也没有感到新东西，他们掌握的都是些不说也明白的事。于是我就多问了一句：“同学们，我们是不是再从另外的角度考虑一下？”这时有位同学举手说：“南郭先生的做法是对齐宣王的一种讽刺，齐宣王不但昏庸奢侈，而且愚蠢。”又有一位同学说：“南郭先生可能是由于生活所迫，没有别的办法，假装会吹竽只不过为了混口饭吃。”如此以来，学生的思路就被打开了。
从小培养学生们的求异思维是培养学生创新意识的一个重要方面。提倡学生一问多答，一题多解，一个实验多个方案，引导学生提出新思路，新方法，新方案，才能让学生在标新立异中提高创新意识和能力。